1、1初中英语素质教育教学探究（沙河市赞善中学 河北 沙河 054100） 【摘 要】英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。 【关键词】初中英语；素质教学 1. 提高初中英语教学的素质教育 在传统的英语教学中，教师通常将教学内容分为语音教学，语法教学以及词汇教学这三部分。教师教授时无论哪个部分一般都要要求学生死记硬背所学的各种发音规律，语法规则等等，学生渐渐地对学习失去了兴趣，即便记住了也不会运用，形成了有中国
2、特色的“聋哑”英语，学生只会答题，不敢开口说英语，无法与英语国家的同龄人进行正常的语言交流。与之相比，素质教育下的初中英语教学，也包括语音教学，语法教学和词汇教学这三部分，目的不单单是要求学生理解并记忆各种规律法则，更要让学生学会一门语言，并且能灵活运用这门语言。让学生的视野变得更宽更广，能够了解其他国家尤其是英语国家的生活习惯，思维方式与中国的不同，让学生了解世界，成为未来中国的栋梁之才。以下是我在自己的教学中对教学环境，教学目标，课堂教学以及教学方法上做的一些改革措施。 2. 坚持听说能力的训练 如上所谈，为了提高素质，初三英语总复2习阶段听说能力势在必行，不能忽视，我们可以采取以下做法：
3、 （1）坚持值日生报告制。充分利用 5 分钟，为学生提供听说机会，在这段时间，教师也经常口述或朗读一些短篇故事、对话，提供听说机会，同时补充一些有关英语口语中表达习惯的差异知识。如英语中用 “Hi” 、 “Hi” 、 “Good morning！”等称呼；而汉语则用“Have you eaten yet？” 或“Where are you going ？ ”。其实在英语中，这两句分别是表示你邀请别人与你一道同餐和你对别人不礼貌，你干涉了别人的私事。 （2）复习每篇课文前，通过听新教材课文录音，模仿了地道的英美人语音、语调，恢复了听力练习，也使学生再现课文的内容。 （3）适当补充难易适当的听力练
4、习，再强化听说能力。 3. “听写”要贯于英语教学始终 由于“应试教育”的弊端，使初三毕业班的不少老师忽视了听写，甚至取消听写。我认为这种情况有悖“英语课程标准”的要求，不利于英语综合能力的提高。多年的教学实践和上高中后反馈信息证明了听写是初中英语教学的一个重要环节，应坚持始终。我教过的大部分上高中学生说：“初中听写的效果对他们上高中听语音课感到容易” 。有的来信写道：“Dictation is very important in English class. It is helpful for us to study English further.”。几年来，我在毕业班坚持三听写：听写单词
5、、短语、写出划线音标。听写课文有关段落。听写结构简单、没有生词的材料。 （如：便条、书信、通知等）从中收到很好的效果。 4. 教师重在学法指导，实现学生自主学习 加强学法指导，帮助学3生“学会学习”是一种全新的教育观。良好的学习方法，使学生掌握知识，得事半功倍之效。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。 ”一堂成功的英语课需要学生与教师、学生与学生之间有效的配合，以营造出和谐的、平等的语言学习的氛围。学生应主动地挖掘自身的知识和学习经验，积极、主动地投入到课堂活动中去。在日常的英语教学中，教师对一般性的浅显的问题可以不急于解答，而要鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树
6、立学习英语的信心。遇到难点，应启发学生思考讨论，在思考讨论过程中，逐步解疑，对于有争论的问题，要鼓励学生争辨，让学生畅所欲言，各抒已见。同时要充分发挥课堂的讨论作用，学生在英语课堂上的发言，不论错或对，教师首先予以鼓励，给予充分肯定，讨论结束后，教师再指出不当的地方，引导学生向正确方向发展。 5. 创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的 英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。 在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接
7、近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具4演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。 6. 明确新英语课程标准对教师的要求 首先，教师应具有高尚的职业道德和良好的文化素质和专业素质。帮助学生认识自我，建立自信，促
8、进每个学生在已有水平上的发展。其次，提高教师自身素质，适应环境要求。提高教师的语言素养，努力用英语组织教学。诚如李庭芳言道：“英语教学的目标是培养学生运用英语的能力” 。这种能力只有在大量接触英语沉浸在使用中去，才能较快地培养起来，外语教师应创造条件，力争用外语和各种直观手段教外语。 此外，教师应加强学习，提高备课质量。无论是备教材、备学生、备教法都要紧紧围绕着培养学生自主学习的能力为中心。最后，合理设计作业，减轻学生负担。 我们提倡素质教育并不意味着现行教育就是应试教育，现行教育有着许多优良的传统与好的做法，但存在着应试教育的弊端。新型英语教学是现行英语教学的进步与发展。它不否定现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法，它是在总结多年来我们英语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待本文提出的新型英语教学，才能真正实现英语教学的更加完美。 参考文献 1 石华荣 浅谈初中英语教学中如何实施素质教育 教育教学论坛2010 年 第 25 期 52 应文琴. 高中英语分层教学的尝试J. 中小学外语教学， 2006（09）
