1、1初中语文教学的有效激趣法摘 要：初中语文，如果老师还“陶醉”于老一套的“一湾死水全无浪”的教学方式，平铺直泻，后果是可怕的。教师只有采取一定的有创新意义的教学手段和方式，从心底深处去促动他们，他们才会对语文学习有真正的兴趣，发自内心地去学习，学好。 关键词：悬念；感受；激起；突破 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-066-01 现代生活，随着电视、网络等的深入，学生接受知识的途径越来越广阔。课堂上，老师仅凭一些简单的教学方式就想打动学生也不可能。初中语文，作为一门基础的语言学科，如果老师还“陶醉”于老一套的“一湾死水全无浪”的教学方式，平铺直
2、泻，那么，学生也就失去了学习语文的兴趣。失去了对语文学习的兴趣，后果是可怕的，学生将不会演讲和表达，无法从事一些工作。 一、摒弃旧的教学方式，大量使用悬念式式教学 悬念式教学是一种新的教学方式。一篇好看的小说，或者一部好看的电视剧，都很注重悬念的设置，在悬念设置下，观众往往欲罢不能，非接着看下去弄个水落石出不可。语文教学的悬念设置就要达到如此效果，让学生一路追踪下去。如初中语文课文苏霍姆林斯基写给女儿的致女儿的信就可以这样设置悬念：课一开始，我就给学生说无论哪2个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德也曾说过“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。 ”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真
3、谛吗？到底什么是爱情？或许我们能从苏霍姆林斯基的致女儿的信中得到些启示。受我问题的触动，学生埋头思考起来。接下来，在学生读课文后，我给学生提出了七个悬念式的问题：1、作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢？2、通过这个故事作者告诉了女儿什么是爱情？3、 “爱情” 、 “忠诚” 、 “心灵的追念”这三者之间有什么联系？4、怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为智慧的人的时候”？5、上帝由“驳然大怒” 、 “怒不可遏”到“久久地伫立凝视”的变化说明了什么？6、为什么说“爱情高于上帝”？7、爱情除了“忠诚” ，死后会有“心灵的追念” ，是否还有其他？学生通过对这些问题的探疑
4、，明白了作者是在提醒女儿当爱来临时需要保持理解，只有理解，才能享受到爱情带来的幸福！又如教学背影 ，可以这样设置悬念：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？人最富于表情部位的是面部， 背影这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画？学生通过这些悬念引导，最终明白了“背影”表现出的是父亲对儿子真挚的爱，课文中的“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。 二、让学生切实感受到语文在实际生活中的作用 人的精神生活中，最不可或缺的就是语文知识。语文知识，譬如要写一首诗歌，这就需要语文知识，高度浓缩的汉语言文字组合铸就了诗歌的美妙意境。又如一场演讲，没有丰厚的语文底子，写不出
5、精彩的演3讲词，没有动人的语文表达能力，演讲起来把人听得直打瞌睡。再如要抒发感概，没有语文知识同样不行。在语文教学中，我就是如此让学生明白语文知识在精神生活中的作用的，我还勉励学生：“人只有有了丰厚的语文知识，精神生活才会多彩多姿，否则就是空虚和枯燥无聊！”对于那些偏科的学生，我还举了科学家也写诗歌和读小说的例子。精神生活离不开语文，因为有了语文，世间的一草一木，一花一蝶才变得那么富有人情和充满人性，我们没有理由拒绝语文！ 三、利用多媒体激起学生学习语文的兴趣 多媒体能提供丰富的图片、动画，以及惟妙惟肖的声音。使用了多媒体教学的课堂，化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，带给学生第一
6、感官的视觉冲击。 美猴王一课，课一开始，我就给学生播放了动画片西游记主题歌猴哥 ，随着音乐的响起，学生尘封的记忆被打开了，他们一下子兴奋起来，教室里顿时沸腾了，有些学生还唱起了“敢问路在何方” 。再如教学鲁提辖拳打镇关西 ，我给学生播放好汉歌录音，让学生去体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格，学生都跟着唱了起来，课堂气氛空前高涨。打镇关西的精彩描写，我给学生播放了电视画面，学生们都不由自主叫起好来。 白杨礼赞一课，我给学生播放了唱遍大江南北的歌曲小白杨 。在激越的歌曲声中，学生充满了激情。教学曹操的观沧海 ，我制作了曹操“东临碣石，以观沧海”的朗诵画面，同时配以沧海的全景，海水和山岛的形象，岛上
7、的树木和百草，海面上的秋风和洪波，天空中的日月和星汉。通过这些画面和声音的“刺激” ，学生理解了曹操的抱负。中学语文教学中，尽量使4用多媒体教学，给学生身临其境的感受。 四、突破课堂教学空间，创设语文实践天地 语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。如教学范进中举一文时，我就让学生自己将其改编，这大大激发了学生积极参与的积极性，个个都积极地探究教材、把握剧本，都真正成了剧中人，想过把“演员”瘾，这样也就较好地培养了学生的动口、动手、动脑能力，突破了课堂教学空间，为学生开创了语文实践天地。同时开拓了学生的思维和想象力，对培养学生创新能力有着重要的功能。在初中语文教学中， “对比激趣” ， “转换教师角色” ， “正确定位学生”等都可达到突破课堂教学空间的功效。突破了课堂教学空间的固有模式，学生的“趣”也就被调动起来了，语文课堂会顿时活力四射华美无比。 初中语文教学，也不再是小学语文那种“逗趣”的教学法。初中生已经有了一定认知和感知的能力，他们不再是教师“羊鞭”下温顺的羔羊，教师只有采取一定的有创新意义的教学手段和方式，从心底深处去促动他们，他们才会对语文学习有真正的兴趣，发自内心地去学习，学好。
