1、1初中语文课堂教学生活化探析（宁晋县贾家口中学 河北 宁晋 055550） 【摘 要】生活与教育是同一个东西，不是两个东西。这是伟大的教育家陶行知先生说过的一句话。要想让语文走进生活，就必须使语文教学与生活相互结合，贴近生活，靠近生活。 贴近生活是新教材的一个显著特点。教材所选课文涉及古今中外，为学生提供了广阔的生活空间。与此相适应，教学必须走进生活。教师应在初中教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具备基本的阅读、写作、听、说的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学中，开阔学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和
2、爱国主义精神。也就是说，无论知识的传授、技能的培养，还是德育的渗透，我们都必须融入生活，贴近生活。 【关键词】初中语文；教学；生活化；创设 课堂教学生活化已成为新世纪教育潮流。对提高国民素质、创新能力上有着举足轻重的作用。面对当前丰富多彩的生活，语文与社会的关系越来越密切。 “生活有多么广阔，语文就有多么广阔。 ”这一观点说明只有与社会生活联系，才能把无穷的语文资源开掘出来，学生学习语文才有兴趣。教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能够产生作用并真正成为教育。 ”语文新课程标也指出：“学生能够认识到语文存在于现实生活中，并被广泛用于现实生活，才能切实体会到语文的应用价值。2”因此，在平时的教学
3、活动中，我常常探索如何将语文与学生的真实生活联系起来，经过钻研探索，得出了以下经验。 1. 利用艺术手法创设情境，再现生活 优美音乐渲染情境，营造生活。 音乐是一种神奇的语言，它可以直达听众内心的深处，唤起情思，引发共鸣。如果在课堂上适当的使用音乐渲染的方法，则在课堂气氛营造上会起到事半功倍的效果。音乐渲染最简单有效的方法是借助多媒体或录音机，播放教师事先准备好的音乐或歌曲。另外，我还常常根据不同的教材内容，在课堂教学中适时唱上几句，此举能有效地振奋学生的精神、引起学生的注意、加深学生的记忆，增加老师的亲和力，从而让学生亲其师信其道。简笔画刻画情境，绘画生活。借助简笔画再现课文情境，可以把课文
4、的内容直接具体化、形象化。 除了多媒体展示图片外，教师的简笔画同样能吸引学生，有助于学生对知识的理解和记忆。便于学生形象、直观地理解课文的相关内容。巧用书法板书情境，书写生活。漂亮的板书设计不仅能更好的帮助学生理解所学知识的结构、框架，也能在视觉上造成冲击，给学生留下深刻的印象，便于日后对于信息的提取。教师在课堂教学中如能适度变换书体，一定能折服学生，使他们的目光聚焦于黑板，对老师所板书的内容印象深刻，甚至于模仿老师的书法，产生对书法艺术的热爱之情，培养学生的动手写字的良好习惯。伴奏朗读描绘情境，描绘生活。教师的诵读，对于营造感情氛围，引导学生进入课文意境，帮助学生理解课文更是至关重要。所以，
5、教师在作范读时，就不能仅仅是简单的把文字流畅地读出来，还要适当找好背景音乐，感情充沛，抑扬顿挫，善于传达作者细微的情感变化。3教师要善于根据不同文体，创设不同的感情基调。如有的文章感情激越、热烈，有的深婉、绵延，教师就要领会作者的感情，为教学创设情境基调，对激越、热烈的，教师就要用高亢、有力的音调和迅捷的语感来感染学生，如沁园春 雪 最后一次讲演等；对深婉、绵延的，可以用柔和或低转音调和舒缓的语速来熏陶学生，如朱自清的散文背影 、春等。总之，针对不同的文章，教师要通过富有感情的诵读，加之音乐的配合，会营造不同的感情氛围，让学生进入不同的课文情感意境。课本剧表演塑造情境，表演生活。在戏剧、小说、
6、散文的教学中可以借助表演来创设情境，设置美感的情境，直观再现课文中的情景，激发学生学习的浓厚兴趣和学习积极主动性。让学生自编自演，分组表演。学生们在认真研读课文的基础，相互讨论。他们在相互表演中，揣摩课文人物的心理、性格特点，课堂气氛活跃，学生们在笑声和表演中学习课文，理解课文。 2. 创建教学环境，体验丰富生活 三尺讲台，一块黑板，一根粉笔，这种传统的课堂教学环境，它忽视了温馨的乐学环境，宽松的人际环境，对学生良好心理品质、认知等方面的培养。而生活化的课堂环境使教室变得温馨、阳光，富有灵性富有活力，让学生在无拘无束，轻松愉快的生活场景中更广泛地交流思想，表达感情，体验快乐。比如，在班里利用教
7、室空间开设了“图书角” 、 “新闻角” 、 “作家摇篮” 、 “生活小常识” 、“我的大舞台”等，让学生通过阵地来体验生活中的语文，让学生在生活的情趣中学习语文。同时在教室摆放许多盆花，把教室装扮的像家一样，让学生在绿意怏然、清香怡人的乐园中读书、学习。在如此富有生4活化的环境中，学生不仅体验到了丰富的生活，体验到了生活中的语文，激发了学生对语文的兴趣，还让学生个个朝气蓬勃，神采飞扬，用一个平和的心态去学习语文，感知语文。 3. 加强阅读的辩证分析，感悟生活 “文以载道” ，语言是思维的物质外壳、载体或工具，而思维是语言的灵魂，提高学生的思维也就升华了语文的灵魂。要实现这一目标，只有走进文本、
8、理解文本，与作者的心灵对话，触摸作者情感的脉搏，一遍又一遍地品读消化，一次又一次地分析概括，才能深刻分析文章所蕴涵的生活哲理，对生活有新的感悟，这是语文新教学的一大境界。如在了解其写作背景，认真品读了普希金的假如生活欺骗了你一诗后，应让学生从“一切都是瞬息，一切都将会过去。 ”中感受到诗人积极乐观的人生态度，悟出“而那过去了的，就会成为亲切的怀念。 ”等诗句中所沉淀的生活真谛，清楚地认识到：人生难免坎坷曲折、苦难失意，然而就在战胜它们的同时，我们却演绎了人生的精彩。进而善待生活，笑对人生。 总之，语文教学“生活化”永远是语文教学实践和研究活动的主题之一。美国教育家华特说的“语文学习的外延与生活的外延相等” ，极其简单而又非常深刻地揭示了语文与生活的关系，可以说，它是我们进行语文教学必须遵循的一条规则。我们只有基于这条“地平线” ，组织语文教学活动，方能托起语文教学这轮“红太阳” ，迎来语文教学的“艳阳天”。
