1、1初中语文培养实践能力初探摘要：随着新课程改革的进行，如何结合初中语文教学的特点，有效地实施初中语文教学活动，增强初中生对语文学习的兴趣，提高初中生的语文素养，增强初中生的实践能力，促进初中生素质教育的发展，成为了当前初中语文教学关注的核心。在新课程改革背景下，我国初中语文教学更加注重语文的综合性学习，而语文综合性学习的本质就是语文综合性实践能力的培养。因此在初中语文教学中必须加强对学生实践能力的培养，提升初中生的实践能力。 关键词：语文教学；增强；实践能力中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0135-01 为了让学生乐于学语文，学好语文，提
2、高语文实践能力，有效地提高学生的语文综合素养，我通过多渠道地组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。1.正确解读初中语文教学中的语文实践能力 通常我们一提到实践能力就是指进行课外活动的能力，在说到培养初中生的语文实践能力的时候，也很容易想到语文实践能力就是指培养初中生进行课外活动的能力，但是，这其实是对语文教学中实践能力的不正确的理解。语文是一门人文社会科学，语文实践能力不仅仅是指进行课外活动，而将课本上练习题、课堂语文实践等丢到一旁，语文实践2能力包括初中语文课堂上进行的听、说、读、写的练习，早读课上学生对课本内容的
3、朗读和背诵。初中语文教科书上的课后练习思考题，还包括初中语文教学过程中的一切以提高初中生学习语文能力为目的的活动。因此提高初中语文教学中学生的实践能力，就可以从以上多个角度进行。2.利用自然、生活中的资源，探究学习中遇到的问题 语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？以往，一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以我尽量引导学生自己寻找问题的答案。比如：在上动手试一试 有趣的发现这类课文时，学生对文中的科学现象既好奇又
4、不解，于是我激励他们回家动手试试，然后在课堂上陈述实验过程，学生学习情绪高涨。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。 3.在初中语文教学中开展形式多样的课堂活动 在初中语文教学过程中，要想提高学生的实践能力，仅仅依靠课本上的内容是不够的，语文教师还应当多多举办课堂活动。初中语文教师在教学过程中，应当依据每个学生的特点，举办形式多样的课堂实践活动，通过丰富多彩的课堂活动，让每个学生都有机会参与到课堂实践活动中去；通过情景教学，模拟现实生活中实际发生的事情，让学生亲身3实践，思考该怎样的进行沟通和交流
5、，这是帮助学生提高他们的实践能力的一个重要方面。除此之外，初中语文教师还应当鼓励学生多进行社会实践活动，如果说学校是一个小的活动圈子的话，那么社会就是一个非常大的圈子，在学校里只有教师、学生，在社会上就不一样了，鼓励同学们参加社会实践活动，是让学生参加实战演习的一种形式。在社会大舞台上，学生可以通过与多种多样的人进行交流，学习到不同的语言表达技巧，从而提高语文实践能力。 知识系统和实践系统是相互依存共同作用的，传统的初中语文教材已经建立了完整的知识系统，所以当前我们的任务就是如何重视初中语文教学中学生的实践能力的培养和提升。传统的观点认为语文教学中没有办法培养学生的实践能力，但实际上并不是这样
6、的，在语文教学特别是初中语文教学过程中，应当特别注重对初中生实践能力的培养，因为语文是必须要通过实践才能掌握的一门学科，俗话说，“书读百遍，其义自见“，说的就是这个道理。所以教师在教授语文的过程中，应当帮助学生建立一定的知识体系，引导、帮助学生积极开展素质教育培训，注重学生听、说、读、写能力的培养，让学生多读、多写，在实践中发现语文的乐趣，掌握学习语文的规律，从而提高语文教学效率，从根本上提高学生们的实践能力。 4.指导学生围绕语文实践活动项目开展实践活动 综合性学习的关键是要“让学生充分的活起来、动起来“，因此，教师可以让学生围绕语文实践活动项目开展形式丰富多彩的实践活动。如社会考察、社会调
7、查、参观、访谈、模拟实习等，让学生根据自己的4意愿，分成若干个小组进行实践活动。而对于这些活动，教师应大胆放手，让“学生摆脱束缚，认真分析，大胆尝试、创造，主动实践“。如在一次“漫游语文世界“的教学实践活动中，我首先让学生根据各人的兴趣爱好，搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况（如“家庭成员之间、家庭成员与亲戚朋友、左邻右舍之间口语交际、手机短信等所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；过年时家家户户的春联，村镇上的集会、广播、布告所使用的语言；校园的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动所使用的语言；社会上的电影电视、标语广告、互联网等所用的语言，有哪些新鲜用语，有哪些不规范现象“等等，
8、都在搜集之列），然后再将自己搜集到的资料加以筛选、梳理，编成各种小册子（比如，有代表性的人名、对联、精彩的广告等分别编成“集锦“；街头不规范用语、荧屏错别字、低劣广告等分别编成“举隅“；新词、新流行语、新来语等分别编成“荟萃“） ，并给这些小册子各取一个恰当的名字。接着再在全班展开讨论：“你从街头语文中学到了什么？“怎样看待默默无（蚊）闻的奉献钱（前）途无量一类改动成的广告？“最后再要求学生围绕此次活动写作文，结果水到渠成，学生们写起来都觉得较为得心应手。 我认为通过这次实践活动，同样达到了培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养的目的。 参考文献： 1雷良启，于英媛.吸收党带语言学的适用理论.构造语文教学科学化的言语知识体系J.江西师范大学学报（哲学社会科学版） ，2009.（2） 52胡晓.李海林语文课程改革.反思与建设-中学语文高层论坛暨语文教育艺术研究会第 29 届年会综述J.课程教材教法，2010.（2） 3刘丽. 新课标下初中语文创新教学策略之初探.J. 时代报告（学术版）.2011(8):167 4吕晓莅.当前初中语文教学改革思路及对策探索J. 时代教育（教育教学版）.2011(3):199
