1、1初中作业改革例谈摘 要：给学生布置作业是教学过程的一个重要环节，学生在完成作业的过程中可以巩固课堂上学习的知识，并灵活运用，有利于促进学生能力的提高，是巩固知识、培养学生情感的一种有效方式。 关键词：作业；改革；初中 2011 年起，我们课题组成员承担市级研究课题，针对初中学生课外作业问题进行探索，特别是拓展性和实践性两类作业特色鲜明，作业的思维内涵价值体现得较为突出。本文摘录了几个学科的作业，与各位老师共同探讨。 在经过一部分知识的学习后，由教师给出一个主题，引导学生围绕这个主题进行横向和纵向拓展的思维训练，这就是我们说的“拓展性作业” 。在这一过程中，老师不能受教材的束缚，围绕一题多解、
2、课本延伸、思维创新等思路对“拓展性作业”的内容进行设置。 案例一： 在讲授孔乙己一课时，老师设置拓展性作业如下： 孔乙己的结尾，作者用模糊的语句“大约孔乙己的确死了”来作结。可是“生不见人，死不见尸” ，孔乙己最后结局到底如何，请同学们充分发挥想象力，从情节方面展开拓展思维，给故事进行“结案” 。 2学生在深刻理解课文内容的基础上对课文内容作合情合理的推想发展，对课文内容从情节方面进行有效的延伸。学生的思维表现异常活跃，全部学生都能勇敢、大胆、积极地想象后面的情节，不少学生的想象不仅合情合理，而且还有波澜，层次较深。 案例二： 六年级幂的乘方的教学目标是理解并会运用幂的乘方法则，会运用幂的乘方
3、法则进行简单的混合运算。课本上的习题难度不大，不能满足学生能力提高的需要，大部分学生认为自己本节知识早已学会，从而产生骄傲的情绪。于是，老师设置下面两道拓展性作业： 1.下列等式成立的是（ ） A.x2?x3=x6 B.x3+x3=x6 C.（x2）3=x6 D.（2x3）2=2x6 2.已知 ax=2，ay=3，求 a2x+3y 的值。 通过这两个提高型的拓展题目，让学生感受到本节内容灵活性很强。对公式（am）n=（an）m=amn 的运用，可谓是仁者见仁，智者见智，学生学习本节知识的积极性被调动起来。 案例三： 在学习 man 时，英语老师让学生拓展一些以 man 为词根的单词，如，Ger
4、man，Roman，fisherman，gentleman，Frenchman，woman，policeman 等；在学习 climber 时，老师又拓展了runner，worker，teacher，farmer，reporter，player 等单词，还有以-ful，-ment，-tion 等结尾的单词，学生通过拓展，既加深了对单词的记忆印象，又掌握了英语词汇构成的一些特点，为以后掌握大量的词3汇打下基础。 总之，设置的拓展性作业是让学生围绕教师给出的问题展开风格迥异的拓展活动，能够起到一石激起千层浪的效果，是一种促进学生主动获取学科知识的有效策略。 “实践性作业”是指学生在教师的引导下进行
5、的社会实践活动，运用所学知识解决生活中的实际问题。目的是要提高学生的综合素养，激发他们的学习兴趣。 案例四： 在讲授雪时，老师在一个雪天带领学生到教室外看满天飞舞的雪花，欣赏雪花轻盈的舞姿，看它们给周围风景的装扮等。指导学生感受雪花的魅力，要求学生记录下自己的所见、所感、所想。 教学结束时，老师设计了以下的实践性作业：办一期以“雪”为主题的手抄报，要求画两幅雪图。一幅是南方雪花漫天轻盈飞舞图，一幅是北方雪花在凛冽的寒风中疾走图。并针对每幅图分别写出南方与北方雪的特点和性格，其余的内容像诗句等内容自己添加。 通过这一文的学习，学生可以主动地从各个角度、不同的方面来探究“雪” ，从而对熟知的雪有了
6、崭新的认识和了解，像这种作业不仅锻炼了学生的写作和绘画的能力，还能让学生更进一步地感受到了南方和北方雪各自的特点。 案例五： 学生学习了图形的变换后，老师给学生布置了这样的实践作业：4旋转、轴对称、中心对称图形，就是生活中的数学。请同学们选择一个手工作品，自拟题目，办一期手抄报或是剪纸作品，并说明它们的寓意及你的心得体会。 许多学生采用剪纸工艺来完成本次实践性作业，尽管有些东西略显幼稚，有些是得到了家长一定程度的帮助，但他们毕竟从纯粹的数学中走了出来，从自己的视角来审视“图形的变换” ，并用自己的语言来理解它们。 这次“实践性作业”的设计，让学生透彻地理解了所学内容，以他们自己独特的学习方式，
7、更有利于深刻的理解。 考虑到学科性质的不容， “实践性作业”的内容在不同学科之间有着较大的区别。语文学科主要有参观访问、社会调查、编辑手抄报等；数学学科主要有开展调查研究、撰写数据报告、数学知识在生活中的运用等；英语学科主要有日常生活中的英语交流，英语活动中的口语运用；物理、化学学科主要有观察现象、调查报告、实验操作等；思想品德有传统文化教育等；历史有村史、乡土文化调查等；地理有地形、地貌、物候观察、地图绘制等；生物有动植物分类、功能及运用、标本制作、关注环境等。 实践性作业让学生感受到学有所用，它能充分调动学生学习的积极性，达到相互学习、互相促进的目的。 参考文献： 张欢.语文教学要立足文本更要跳出课堂J.教育创新学刊，2011（12）. 5编辑 马燕萍
