刍议新形势下高中英语语法教学的问题及对策.doc

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1、1刍议新形势下高中英语语法教学的问题及对策摘要：语法，是支撑一种语言的基础，学好语法，也就成为掌握一门语言的基础。因此，语法教学成为高中英语教学中的重点。在新形势下，高中英语语法教学存在英汉思维差异、教学模式单一以及知识复杂难懂等问题。要有效提高高中英语教学的质量和效率，就必须从教学方法、教学内容等方面着手，提高学生参与度和兴趣，从而提高教学质量。关键词：新形势：高中英语；语法教学；问题；对策 中国分类号：G633.41 一、 引言 在新的形势下，英语的重要性显现的越发明显，也就迫使高中英语教师不断改革和创新，进一步提高学生的英语知识和能力，为学生的成长奠定坚实基础。 英语语法，是学习英语必不

2、可少的重要内容，同时也是高中英语教学中的难点。在新形势下，高中英语语法教学直接关系到学生的阅读理解能力和英语写作能力，其所面对的困难和问题也成为高中英语教师迫切需要解决的难题。 基于此，本文在此刍议新形势下高中英语语法教学中存在的主要问题，并根据个人的见解提出相应的对策，以期能够为高中英语语法教学的进步提供有益参考。 2二、 新形势下高中英语语法教学的主要问题 （一） 英汉思维存在差异 导致学生难以理解 对于大部分高中英语教师而言，英汉思维的差异是导致语法教学困难的主要原因。 因为语言背景和环境之间的不同，使得中国和西方在语法方面存在较大的差异，学生语言逻辑思维难以更改，直接导致在语法学习过程

3、中，学生无法快速理解和掌握部分知识。 以一个非常简单的实例举例来看，比如这样一句话“I was born at 10AM.on the 11th May，1999.（我出生于 1999 年 5 月 11 日的上午十一点” 。 这是一个简单的陈述句，但却极大的显示出英汉之间的思维差异。因为语法差异的原因，中国学生大多数会翻译为“I was born on the 11th May，1999 at 10AM.” 从语法上来说这样的翻译明显错误，但这种翻译也不会影响中国学生的阅读，这就是因为英汉思维的差异性。这种差异性不仅表现在状语之间的顺序上，还存在于主客体思维方式的不同、英汉语序不同等多个方面。

4、 总的来说，英汉思维极大的影响了学生学习英语语法，使其难以理解西方的语言逻辑，也由此产生了“中式英语”的说法。 （二） 教学模式单一 另一方面，当前的高中英语语法教学还存在教学模式单一的主要问题。经过调查发现，有超过 80%的学生认为在高中英语语法教学中教师的3讲解部分占据了绝大部分的教学时间。也就是说，在大部分高中英语语法教学中采用的教学模式是教师的讲解，也就是被动的向学生灌输语法知识。 这种教学模式单一，并不能有效提高语法教学质量。同时，在教师大量的讲解中，忽视了学生主体的作用和地位，忽视了学生的主观能动性。再加上其他各种因素的影响，极容易导致学生的兴趣降低，甚至产生厌学的情况。 （三）

5、语法知识多且杂 最后，高中英语语法知识结构庞大，知识量多并且较为复杂。从实践教学中能够清楚的感受到，大部分对英语语法存在抵触的学生都认为语法知识太多，枯燥无聊并且难以理解。因为只是多并且复杂，教师的教学没有重点，这就直接导致部分学生花费大量的时间记忆和掌握相关语法知识，却无法有效提高自己的英语成绩，使其失去学习语法的信心。以高中英语语法中的重点和基础内容“定语从句”为例。仅仅一个从句类型，就饱含了由“what” 、 “where”、 “which”引导的多种不同的语法结构，直接体现出高中英语语法知识的繁多且复杂。 三、 提高高中英语语法教学质量的对策 （一） 渗透西方思想文化 采用对比法进行教

6、学 针对英汉思维差异所导致的问题，教师可以在英语教学中逐步渗透西方的思想文化，让学生逐渐领悟西方的语言逻辑思维。教师可以在阅读理解和课文讲解中进行有效渗透，让学生逐渐了解西方人在语言表达4中与中国人存在的差异。 同时，教师可以采用对比法进行教学。简单地说，就是将一句话进行对比翻译，通过对比让学生逐步掌握英汉语言思维逻辑方面的异同，让学生在学习英语语法的过程中拥有西方人的思维逻辑。 （二） 改变教学模式 同时，教师应该努力改变现有的教学模式，利用灵活多变的教学方法和生动的课堂教学活动来进行语法教学。 翻译、口头句型操练等等，都是进行语法教学和检验的有效形式。在高中英语语法教学中，教师可以将不同的

7、方式进行有机结合，尽量避免同一种模式反复出现，以此造成学生的审美疲劳。 例如，教师在充分讲解后，可以安排学生进行对练，在对练结束后再进行随机检查，这就改变了教师大量讲解的教学模式，提高了学生的参与度和积极性。 （三） 精简教学内容 最后，教师应该对语法知识的教学内容尽可能的精简。这就需要教师熟读考纲，并且针对历年的高考真题有大量的分析。以此为基础，才能够对繁多且复杂的英语语法知识做到取舍，也就是要让语法教学内容更有重点和针对性。 例如，针对考查几率较小的语法知识，教师就应该果断将之带过，不要进行大量的讲解，既耽误了教学时间，也会进一步加大学生的学习负担，让学生失去学习的重点和目标。 同时，教师应该做好归纳和概括。高中英语语法知识在教材中出现5的点较散，分开来学习更容易导致学生的误解。教师应该对相应的知识进行归纳，而后进行统一的讲解，就是要让学生形成完整的语法结构，这样才有利于学生的分辨、学习和领悟。 结束语 总的来说，语法教学既是高中英语教学的基础同样也是难点。学生对语法教学存在一定的抵触情绪，其主要原因就在于语法的知识多、难懂并且教学模式单一。教师就应该从语法教学的内容、方法等各个方面着手，全面提高英语教学的质量和效率。 参考文献 1崔月玲.从英汉思维差异的角度谈英语语法教学J.哈尔滨学院学报，2010（2） 2王芳.试探新形势下高中英语语法教学的问题及对策D.重庆师范大学