1、1创建生动课堂激发学生学习语文兴趣提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。每个学生都是一座拥有无限潜能的宝藏，作为语文教师，激活学生的内在潜能，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学实效性的前提，也是我一直追求的目标。在教学实践中，我潜心思考，大胆尝试，在激发学生潜能，提高课堂实效的领域，积累出一些经验，与同行们一起分享。 一、巧用多媒体，让学生乐学 “兴趣是最好的老师。 ”根据小学生好奇心强，喜欢声情并茂的事物这一特点，我有效地运用多媒体技术，极大地激活学生的学习热情。在执教风姑娘送信一课时，我精心制作了动画课件，一片片飞舞的树叶，一个个活泼生动的小动物，仿佛走出课本，来到学生的面前，和
2、他们对话、玩耍，当时只有一年级的他们居然整节课被课文深深地吸引，没有人溜号。我深深感受到课件的魅力，更觉得自己一周以来的熬夜工作是值得的。随着学生们年龄的增长，他们不再满足于有趣的动画和好听的音乐，而是期待在课件中开阔视野，了解未知的世界。我们的家乡是一座边陲小城，学生的见闻相对闭塞，对于外面的世界了解有限，我就让课件成为他们?望世界的窗口。在学习我爱大海这一课时，课文的内容对于我们北方的学生来说，实在是陌生而遥远，因为北方的孩子很难有机会看过大海，即使课堂上教师声情并茂地讲解，孩子们还是很难体会大海一天之内的不同变化，要达到让学生身临其境的感觉是不可2能的。于是，我在上课之前，在网上认真地搜
3、集了大海的视频，并通过电脑对不同时段大海的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送。这样一来，学生能够通过多媒体的形式，听海音，看海色，了解大海，走进大海，以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。多媒体的适时运用如同一座桥梁，让文本和学生不再遥远，让学生学得兴味盎然。 二、创设情境，让学生好学 “好的开始是成功的一半。 ”小学语文教材图文并茂，是学生学习语文最佳的平台，在语文课堂教学实践中，我们语文教师应该用最大限度的能力，在上课伊始创设学生喜闻乐见的有效情境，利用文本去引起学生的情感，发挥文本的情感力量，形成情感记忆，培养学生与作者心灵情感的共鸣，从而调动学生对学习语文产生兴趣，
4、这样，课堂教学实效性也会提高。 狐假虎威这一课是有趣的寓言故事，无需教师的讲解，一个有趣的情境拉开学习的帷幕，让学生自主地走进课文才是最好的安排。我找到狐狸和乌鸦的视频，学生在收看后哈哈大笑，对狐狸的狡猾和乌鸦的愚蠢各抒己见。我巧妙引导：“你们知道吗，这只狡猾的狐狸在森林里又遇到老虎了，又会发生什么故事呢？”这个有趣的情境创设，让学生对狐狸的狡猾天性一目了然，又对课文讲述的故事充满期待。接下来的学习轻松而愉快，学生在反复读文的基础上，我放手让他们编排了课本剧。在表演开始时，我为他们配上有情趣的动物音乐，阵阵鸟鸣，学生仿佛置身于美丽的大森林之中，他们穿上角色的服装，戴上小动物的头饰，投入而认真地
5、演出，引得观众阵阵愉悦的笑声。在精3彩的表演中，学生把自己对文本人物的理解淋漓尽致地表现出来，既锻炼了他们的语言表达能力，也展示了他们的表演才能，通过表演加深了学生对文本的认识和理解，更加激发了学生的学习兴趣，在欢声笑语中课堂实效实现了最大化。记得教学狼牙山五壮士一课时，为了让学生了解抗日战争的历史，激发学生对五位壮士的敬佩之情，我课前查找了日寇在扫荡时所犯下的罪行，当学生们看到一张张触目惊心的照片，看到一个个血腥残忍的场面，他们一下子就明白了为什么五位壮士宁可跳崖也不投降，用尽全力把石头向敌人砸去，那是发自内心的民族仇恨，是不共戴天的血海深仇。学生的眼里闪着激动的泪光，朗读课文慷慨激昂，动人
6、心魄。我精心创设的情境把学生们带回到那个硝烟弥漫的年代，激发了他们内心的共鸣。学生的认知与课本的解读达到了完美的统一。 三、合作共享，让学生会学 语文教学的最终目的是让学生学会学习，并在合作中学会共享。要实现这个终极目标，在课堂上学生要学会合作，在教师提出学习要求后，在小组内讨论的过程就是合作学习的过程，更是分享的过程，提升的过程。记得三年前执教桃林那间小木屋时，我设计了一个拓展学生思维的环节，请他们想象桃林主人是什么样的人，允许使用各种方法来完成这个任务，当时我没有期待他们有什么特别的表现，可学生们却给我不小的惊喜。他们在小组里踊跃地准备起来，有的画头像，有的写小诗，有的编了一段顺口溜真是百
7、花齐放，我真为他们感到骄傲。这届孩子从上一年级开始就进行了小组合作学习，我平时只是感到他们的集体荣誉感强了，有团队精神，没想到在应对新问题时，小组内能迸发出这4么灿烂的火花，从此我更加重视小组合作能力的培养了。例如，在教爷爷的压岁钱一课时，在拓展延伸环节，针对压岁钱怎样用，我让学生自由组合为攻守双方打擂，各方先在组内合作，准备答辩内容，双方要说出自己的观点，并说出相应的根据，然后向对方提出一个问题。对于四年级的学生而言，这并不是一个容易完成的任务，但是我鼓励他们发挥团队的智慧，在组内充分凝聚大家的力量，共同梳理、总结，查找资料，进行分工，安排顺序一切安排在小组内一气呵成。小组合作给了学生再探究
8、的机会，由自己个人的浅薄体会，演变成为复杂而有条理的理性思维，组内的多向对话，充分交流，使学习更加深入，更加透彻。课堂不再是学生孤军奋战的战场，而是同学团结合作的舞台， “一花独放不是春，万紫千红春满园”合作共享使学生在学习中体验到了伙伴互助的快乐，更在互通有无中，提升和完善自己。尤为重要的是通过合作学习，学生从课堂被动的倾听者，变成了主动参与的组织者，这是由“被动”到“主动”的飞跃，更是学习方式的变革，真正实现了“我的课堂我做主”的教育梦想。 我只是一名普普通通的小学语文教师，没有高深的理论基础，但是却在二十余年的语文教学实践中悟出了一个道理：语文是融语言训练、情感熏陶于一体的教学艺术，我们的工作不只是培养会写中国字，会说中国话的学生，而是要为国家培养“乐学、好学、会学”的具有终身学习习惯的公民，这才是真正的教书育人。今天课堂的实效就是明天的人才奠基，让学生在我的课堂中发挥无限的潜能，就是我为之不懈奋斗的目标。 5（黑龙江省鸡西市园丁小学）
