1、1创设活的思想品德课 陶冶学生情操当前课改中，思想品德教学也是新课程教学研究的重要课题。教学中，我确立以学生道德自我发展为目标，尊重、信任学生，发挥学生主体能动性，激发学生潜能，构建以学生自主地参与学习、体验和活动为主的教学过程，让思想品德教学焕发新的生命活力。 一、提供主动参与机会，增强学生自主性 1.调查研究，丰富感知 思想品德的形成更多靠的是自我感悟基础上的内化。学生生活范围小、知识面狭窄，要让他们懂得一个概念，明白一个道理，需要通过课外学习活动来增强感知，开拓视野，强化认识。例如在教学科学技术造福人类一课，课前我有意识组织学生调查研究、搜集有关运用科学技术改善人们生活质量的素质，如陈江
2、的“无核荔枝” 、马安的“克隆西红柿” 、罗浮山的无污染“仙人菜” 、河源的“万绿宝产品”等。通过调查研究，增强了学生的自主性，为课堂上同学们互相交流、展示信息，提高道德认识奠定基础。 2.开展活动，做好铺垫 道德实践活动是学生品德形成发展的源泉和基础。我根据思想品德教学内容有目的、有计划地组织学生开展多种有趣而富有意义的活动，让学生在活动中体验、感悟、激情，这对深化课堂教学起到意想不到的效果。例如教学团结合作一课，课前我组织学生合作布置教室环境，2先确定共同目标，把教室布置得合理、完美。让学生分工合作，充分发挥合作精神，取长补短，注意多使用激励的语言，不能相互责怪埋怨，活动的结果让同学们惊奇
3、、惊喜、纷纷称赞：“哇！好漂亮的教室呀！”“丽丽，你画的画真美！为教室增添光彩。 ”“这都是晓冬上颜色上得好。”“你看，第三组同学共同完成的学习园地更增添了我们教室的文化气息！”我看着同学们脸上热情洋溢的表情，知道他们的心贴得更近了，集体荣誉感已经在他们心里生根、发芽。我还组织学生与其他班级进行拔河比赛、接力赛跑，让学生在活动中充分发挥个人的聪明才智，懂得个人在集体中的位置。懂得在集体中应该尊重他人、团结他人，学他人之长，补自己之短。懂得集体就是力量，团结就是力量，集体智慧是无穷的，只有团结合作才能战胜各种困难，激发了学生内在动机和道德需要，为学生学文明理，养成良好的道德修养做好了铺垫。 二、
4、激励质疑，探究，发挥学生主体能动性 1.创设问题情境，培养创新精神 心理学研究表明，学生在接受新知识，新问题时常常按照固有的习惯思维和方法思考。这种思维定势不利于人的道德发展。教学过程中，根据学生年龄特点、心理需求，让学生有了一定需要的基础上，把学习内容巧妙地创设具有典型性、新颖性、探索性的问题情境，激发他们的好奇心，使学生对悬而未决的问题产生浓厚的兴趣，并能主动地创造性地参与解决问题和探究问题。从而鼓励学生敢于提出自己独特的见解，大胆设想、大胆怀疑，从怀疑中获取新知识，从疑难中发现问题，培养他们的道德思维能力，充分挖掘他们的创新潜能，让他们通过小组讨论、3争论、辩论等方式自主地提出解决问题的
5、设想。例如教学不上当受骗一课，我通过讲故事的方法创设互动的问题情境，陈明轻信坏人的话被人贩子骗上车，现在他该怎么办才能逃脱坏人的魔掌？扣人心弦的设疑激活了学生和思维的积极性，学生充分思考、想象、探索、讨论，并创造性地运用道德知识来分析面临的问题，找出解决问题的新思路、新方法。学生为陈明想出许多脱离危险的办法，有利于培养学生的创新思维和实践能力。 2.创设道德实践情境，激励自我实现 良好的道德信念不是一下子确定的，而是要经历一个认识内化和行为外化的交替过程。由于学生在探索同一个内容时具备的认识基础和情感切入点不同，他们所获得的道德认识和感受也不同。教学过程中我留出一定的空间，在学生理解掌握道德概
6、念的基础上根据教育目标和教学内容，科学有效地创设道德实践情境，激励学生积极参与、自我实现，加强道德行为训练、示范、模仿、帮助学生自觉地掌握和支配自己的情感和行为。例如：教学待人接物讲礼节一课，我创设“家访”的教学情境，让学生摸拟表演怎样才能做到待人热情有礼貌。甲生：看见老师来了，连忙放下手中的活，请老师坐下倒水给老师喝。乙生：看见老师来了，连忙请老师坐在沙发上，既倒水又削水果请老师吃。老师要走了，跟老师再见！丙生：看见老师来了，有礼貌地请老师进屋坐，关切地问老师热不热？要不要开空调？又连忙从冰箱里拿出饮料请老师喝，还赶紧打电话告诉爸爸、妈妈。通过课堂模拟实践的平台，给学生提供了展示才能的机会，
7、让学生在接受道德教学过程中充分展现自我，自觉4地进行心灵体验、情感积累、行为实践，促进了道德行为养成，同时也让学生感受到了成功的喜悦。 三、联系实际，培养学生道德行为的自觉性 在教学中，我根据学生道德发展不同的年龄阶段特点，有计划地引导学生在道德实践活动中学会自我评价，让他们在与人交往或与外界社会接触和相互作用的过程中，通过评价，激发情感，增强内心体验，从而形成自我认识，自我教育，提高学生道德行为的自觉性。例如：教学言而有信一课，我引导学生在现实生活中评价自己是否为了朋友意气而答应人家做了不该做的事，让学生运用学到的道德知识联系实际来评价自己的行为是否符合道德规范，懂得现代社会需要诚实和信用，讲信用要有原则，在不违背社会规范的前提下实现个人愿望和满足自己需要，引导学生在实践中，不断自我调适、自我监控、自我体验，养成一种良好的道德行为习惯。 总之，在思想品德教学过程中，我树立以学生为本的教学思想，增强学生主体意识，使学生成为教学活动和自身发展的真正主体，学生才能获得全面、和谐、自由的发展，自我完善，健康成长。
