1、1创设情境，感受阅读的乐趣【摘要】 义务教育语文课程标准指出：“在第一学段的阅读目标中，第一条就是喜欢阅读，感受阅读的乐趣有乐趣才会喜欢。 ”怎样才能使学生感受阅读的乐趣，喜欢阅读呢？创设情境，是极其有效的方法。 【关键词】描述，表演，设置悬念，讲故事，音乐，影视资料，多媒体教学设备 阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。沉闷刻板呆滞的课堂气氛是不会引起学生阅读兴趣的。老师作为学习主导者，应重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛，激活学生思维和想象力，主动、积极、创造性地参与探究学习，从中感受阅读的乐趣。那么，怎样才能使学生在课
2、堂上感受到阅读的乐趣呢？这得靠老师所创设的教学情境。情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发学生的思维，使学生处于积极学习状态的技法。我所说的创设教学情境不外乎以下几点： 1.用描述性的语言创设情境 形象生动、充满激情的语言能唤起学生的联想、想象与情感体验，自然而然地进入作品中的意境。例如：朱自清的春开头导入：“同2学们，当二月的风拂过长满新绿的柳枝，当温暖的阳光洒满广阔的原野，当翠绿的山头铺满绚丽的野花，当俊俏的燕子在窗前快乐地呢喃，你感觉到了什么在悄悄的来临？”学生听到这样的描绘春色的语言，就会受到深深地感染，在美的
3、氛围中调动自己的情感，在没有读到春这篇课文之前已经步入春的意境当中。这样就能激发学生的阅读兴趣。 2.用表演的形式创设情境 创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐” 。给学生提供一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性。例如我在教学皇帝的新装一课时，我首先让学生听课文朗诵，然后把学生分成几组，根据人物的性格模仿人物的语言、动作、表情、心理活动等，学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。从而更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。口语表达能力也从中得到了锻炼。教师所创设的情境，激发了孩子们的学习动机。 3.用设置悬念的方式创设情境 俗话说，好奇之心人皆有之，强烈的好奇心会增强人对外界
4、信息的敏感性，激活其思维。在语文教学中恰当运用“悬念”教学法创设情境，可有效激发学生的好奇心理，促使学生积极主动探究问题，引发学生学习新课的兴趣。如教蝉这篇课文，先出示一则咏蝉的谜语让学生猜。请学生说出迷语中所说的事物。 “深埋地下数春秋，喜获新生恁自由。褪去囚衣丰韵展，高歌盛夏任风流。 ”用情境导入给学生创设一个悬念，强烈的好奇心会紧紧的抓住学生的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着学生调动已有的生活经验，根据平时的生活观察和认知去积3极探索问题，激发阅读兴趣，同时引出课文描写的对象。为上好整堂语文课作铺垫。 4.用讲故事的方式创设情境 利用讲故事的形式，可以使学生积极参与进来，提高
5、学习热情。如在讲散步一文时，教师可用声情并茂的语言讲述古人孝顺的故事。 “东汉时的黄香，小时候家境困难，10 岁失去母亲，父亲多病。闷热的夏天，他在睡前用扇子赶打蚊子，扇凉父亲睡觉的床和枕头，以便让父亲早一点入睡；寒冷的冬夜，他先钻进冰冷的被窝，用自己的身体暖热被窝后才让父亲睡下；冬天，他穿不起棉袄，为了不让父亲伤心，他从不叫冷，表现出欢呼雀跃的样子，好让父亲宽心，早日康复。 ”教师讲述完后让学生说出人物的优秀品质，懂得尊老爱幼是我们中华民族的优良传统，这一传统在新时代的到了发扬光大，下面这篇课文向我们再次奏响了一曲尊老爱幼的颂歌。通过讲故事，唤起学生的阅读兴趣与情感体验，增强了对课文内容的理
6、解。 5.利用音乐创设情境 音乐可以渲染气氛，使学生情感上产生共鸣。如在讲胡适的我的母亲时，我播放了阎维文的母亲一曲并且让学生说一说有关歌颂母爱的歌曲，并看谁能唱出经典名句，这样学生的兴趣立刻被激发起来。再如，在教黄河颂时，在讲解创作背景之后，我先播放歌曲保卫黄河 ，在激愤昂扬，铿锵有力的节奏中，学生热血沸腾，爱国意识增强，阅读兴趣增强，产生迫不及待地朗读课文的愿望，这对理解课文的主题起了很大作用。 46.利用影视资料创设情境 利用影视资料创设情境，可使学生获得最直观的感受，激发强烈的学习兴趣。如在讲得道者多助，失道者寡助时，我播放了抗日战争胜利的画面。抗日战争为何胜利？因为抗日战争是正义的战
7、争，它得到了世界反法西斯同盟的支持及全世界爱国人士的拥护，在这个战争中“人和”是最重要的。这样学生会很容易明白， 得道者多助，失道者寡助阐明了“人和”是克敌制胜的最重要条件。 7.利用多媒体教学设备，创设情景 近几年来，学校布局和教育资源配置逐年优化，办学条件不断改善，实施了信息化。在语文教学中合理地利用多媒体教学设备，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且可以丰富学生的感性认识，引导学生把抽象的理性知识和具体的感性认识联系起来，深入浅出，更充分更深刻地理解课文内容。 例如， 三峡是郦道元的优美山水名篇，历来为世人所称道。这时就可以利用多媒体创设情景。老师可通过影像资料，向学生
8、展现三峡高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀婉的猿鸣、悲凉的渔歌，再配上音响效果，学生们得以饱览了雄奇峻拔、清幽秀丽的山水长卷，借助网络的双桨，畅游了美丽的三峡。学生的学习兴趣已被激发起来，这时顺势切入课题，学生学起来轻松自如，也陶冶了他们的审美情趣。 情境教学还有运用实物创设情境、运用想象力创设情境、利用现实环境创设情境等、运用图片创设情境以及利用诗歌创设情境等。 5总之，只要我们遵循母语语言规律，阅读教学规律以及学生心理发展规律，注重学生兴趣的激发和情感的体验，在教学中创设情境，感受阅读的乐趣，提高学生的阅读能力，不断提升学生的语文素养。相信通过我们的努力，阅读教学一定会走向“百花争艳”的境界，迎来“万紫千红”的春天。 参考文献 1 湖北教育出版社语文课程标准解读 ，2003 年. 2 张放.初中语文 有效教学 和谐教堂 ，2008 年. 3 七、八、九年级初中教师教学用书，2009 年. 4 七、八、九年级人教版初中教科书. 5 中学语文教学法.
