1、1创设数学情趣，让数学课堂异彩纷呈课堂教学是数学教学的主要形式，课堂教学生活化、情趣化是传授数学知识、培养数学能力、增效减负的关键，也是影响教学效果的重要因素。因此，创设课堂情趣，使数学知识融合于一定的场景之中，对优化课堂教学，了解数学的价值，提高对数学的理解等具有十分重要的意义。 一、借以史料名言，拓展课堂情趣 “数学史不愧是出色的教育指南” 。为了使课堂更有情趣，结合教材内容，适当引入一些相关史实是很有必要的。一个个历史镜头会让学生深深地沉浸在古人的奋斗情境中，会让学生更多的了解数学渊博的知识，它必将激发学生追求真理、努力上进的热情。教学中适当的借鉴名人名言，让学生不但能从数学家的成功与失
2、败以及语言中得到启迪，更能产生学习数学的极大兴趣。 案例：笔者在听一位五年级数学教师教学近似数时，对“四舍五入”这条简单法则，出示了名作家秦牧的一段精彩的独白：“我并不认为自己有什么大的成就，天下之事， 四舍五入者多矣，我们这些五入的人是名过其实的”介绍这段话后且学生大致了解后，产生了引人入胜的教学效果。课堂上教师向学生提出一个问题：“两个近似数经过四舍五入后分别是 4 和 5，它们真的相差 1 吗？有没有可能只相差0.00001，甚至更小呢？“这个问题引起学生极大兴趣和极其认真的思考，2有的学生终于恍然大悟：有可能，因为 4.49999 经四舍五入为 4，而 4.5经四舍五入为 5，二者相差
3、“4.5-4.49999=0.00001” 。这节数学课成了既富有趣味、又充满哲理的课。 思考：这节数学课的情境创设教师引用了古代名作家的一段话，比较新颖独特，使学生耳目一新；学科之间的知识也得到相互的渗透，培养了学生用数学的思维方式去分析一些问题；通过名人的“四舍五入”观念和数学中“四舍五入”的比较，让学生更好的掌握了概念的本质。 二、编织故事情景，增强课堂情趣 小学生对故事非常感兴趣，百听不厌，因为故事融情境和知识于一体，能调动学生多种感官的体验。因此，把某些教学内容编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，在具体情境中引发学生对数学问题的思考。这样不但增加课堂教学的情趣，而且能够有效地
4、调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。 案例：在教学“解决问题的策略转化”课前互动时，一位教师用这样一个故事导入： 在内蒙古，有兄弟俩都是剽悍的骑士。他们常常打赌看谁的马跑得快，结果是各有胜负，因而他们也觉得乏味了。 于是哥哥提议：“我们比一比谁的马第二个而不是第一个跑到终点。 ”“好啊，比谁的马跑得慢！”弟弟爽块的答应了。听说有这种奇异得比赛来了不少观众！ 比赛开始，观众们一起呐喊着：“一！二！三！” 可是兄弟俩骑着马都一动不动。时间一分一秒的过去，两匹马还是一动不动这样比要比到猴年马月？观众们议论纷纷，哄笑起来。 3“怎么回事呀？”这时来了一位白发老人问道。有人告诉了他事
5、情的经过。 “原来这样！”老人说， “你们看我的，我只要向他们说句悄悄话，他们会像火烧屁股似地奔跑起来”大家将信将疑的看着老人走到兄弟俩身边，他不知对兄弟俩说了句什么话，不到半分钟，他们骑着马就在草原上拼命地奔跑起来当然，比赛的规则不变，谁的马后到终点，谁就是胜者。 猜一猜白胡子老头对青年人说了什么？（换马）为什么要换马？换了以后比赛发生什么变化？象这样调换马匹将比慢跑转化成比快跑，从而使比赛更精彩，这就是解决问题的一种策略叫转化策略，今天我们就来感受一下好吗？ 思考：数学来源于生活，生活中处处都有数学。本节课的教学用学生喜听的故事引入，学生兴趣盎然。纷纷发表自己的看法。通过“赛马”这个故事情
6、境，首先培养了学生的想象能力，发展了学生的情感态度；第二，学生会分析、联想到用转化的策略解决问题，发展了学生的思维能力；第三，极大调动了学生的积极性，为教师的后续教学、在解决问题是自觉地运用转化的策略解决问题提供帮助，教学效果明显。 三、设置问题悬念，开辟课堂情趣 悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时猜不透想不通，又丢不开放不下，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富，记忆加深。在数学课堂中，恰当设置悬念，对提高课堂效益、培养学生数学思维能力具有不可低估的作用。 案例：有幸聆听特级大师华应龙老师的六年级复习课 ，被华老师4独具匠心的教学艺术和设疑本领所折
7、服。华老师整堂课都是围绕一张试卷完成的，内容如下：一张测试卷：1.请你认真地把试卷读完，然后请在试卷左上角写上自己的姓名。2.脱式计算（略） 。3.解方程（略） 。4.甲、乙两地相距 300 千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行 60千米，4 小时后，离甲地多少千米？5.应用题（略） 。6.如果你已经认真读完了 7 道题目，只要完成第一道题就可以了。7.小红的房间长 4 米，宽 3.2 米，她爸爸准备把南内墙刷上彩漆，这面墙上有窗户，面积是 2.8平方米，算一算，小红的爸爸至少要买多少千克油漆？（每平方米的墙面需要大约 0.4 千克油漆） 。华老师给了 5 分钟，可没有一个学生做完，怎么回事？当老师引导学生再次阅读试卷时，学生都会心一笑，连呼：我们上当了，原来都是没仔细审题惹得祸。数学学习中审题这一基本品质被华老师巧妙地设疑于一张试卷各个环节中。 思考：由此可见，数学教学中悬念的设置可使教学中的趣味性、实用性增加，学生的求知欲望也会加强。不过，设置悬念要适时适度，有的设置于课的引入较好，有的设置于结尾较好，太“悬”易伤学生的积极性，不“悬”又不足以吊胃口，要能够很快的切入正题。不能牵强附会，切忌喧宾夺主，忘了数学教学的基本任务。
