创设有效数学教学情境促进学生成才的研究.doc

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资源描述

1、1创设有效数学教学情境促进学生成才的研究摘 要:伴随着教学改革的发展,情境教学越来越受到广大教师的重视,为小学数学课堂带来更多的生机与活力。创设有效的情境教学,提高课堂教学质量,已成为小学数学教学的首要任务。 关键词:小学数学;情境教学;建议 情境教学的创设是教育发展的必然阶段,同时也是我国实施素质教育的重要途径。新课程教学改革是基于目前的教学现状,在遵循教学发展规律的前提下,确保学生学习的主体地位,建立自主、合作、探究的学习模式,并采用先进的教学设备和多样化的教学方法,培养学生的学习兴趣,唤醒学生的内在潜力,塑造健康人格,建构人生发展体系的改革举措。本文结合笔者自身的教学经验,谈谈在新课改的

2、情形下对情境教学的创设的建议。 一、小学数学情境教学创设应注意的问题 (1)小学数学情境创设脱离现实。在小学数学教学过程中,教师必须从实际出发,结合学生的心理特点,创设合适的教学情境,使学生能够快速地、有效地、自主地学习。情境教学需要与实际生活相连,才能达到其效果。在讲授“平行线”这一节内容时,教师可以先给学生们讲:学校门口有一条街道,街道的两个边沿就是平行关系。然后让学生画出两条平行线。学生的答案可能有以下两种:一种是“=” ;另一种是一条斜的一条平的两条线。为什么会出现这种情况呢?经过分析,问题主要2出现在教学情境创设上,现实生活与“直线”存在很大的差异,学生的生活的想象空间是有限的,但是

3、老师在情境创设的时候,没有考虑这个因素,使学生的实际生活与教学内容不相符,所以才会出现这种情况。 (2)小学数学教学情境创设远离教学本质。数学是联系生活与教学内容的枢纽,它的核心问题是提高学生的思维、挑战能力以及认识生活常识等问题。小学数学是学生学习数学的基础,其本质是激发学生学习数学的兴趣,从而打开学生学习数学的大门,使学生有效、愉悦地学习,为以后的学习打下坚实的基础。在教学情境创设中,如果不能利用情景拨动学生思维的琴弦,打开学生的数学思维,那么就不能实现小学数学的教学本质。所以,在小学数学教学中,教学情境的创设远离了教学本质,就不能使学生有效地学习,最终达不到教学目的。 (3)小学数学教学

4、情境创设脱离儿童的特性。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。 ”所以,无论在工作中,还是在学习中,兴趣都是推动前进的动力。激发学生的学习兴趣,从而使学生能够更好地学习小学数学,培养其简单的思维能力、逻辑能力,为以后的学习和工作打下坚实的基础。儿童的特性是情境教学创设过程中重要的因素之一,只有尊重儿童的特性,充分发挥其童趣和童真,才能使情境教学成功创设。21 世纪是信息化、科技化、知识化的新时代,不同的年龄有着不同的兴趣与爱好,所以,教师在情境创设的过程中运用生活情境、故事情境、游戏情景以及童话情境等。通过丰富多彩的情境(如:各种各样的动画、生动有趣的故事、有趣的游戏、大胆合理的想象等) ,从而激

5、发学生的学习兴趣和求知欲望,促使学生主动地、高效地学习。 3二、小学数学情境创设教法的建议 (1)创设游戏情景,激发学生学习兴趣。儿童是伴随着游戏长大的,在教学情境创设中采用游戏情景,这样既有利于激发学生学习数学的情趣,使抽象的数学知识趣味化、形象化,还有助于培养学生的思维能力、创新意识以及协作能力。在数学情境教学中,将游戏引入其中,寓教于乐,使学生在游戏中自己动手、动脑、动口、互相帮助、团结友爱,既激发了学生的积极性,又活跃了课堂氛围,最终达到实施情境教学的目的。例如,教师在讲“加减乘除”这一内容时,可以让 8 个学生站成一个圆形,然后通过剪刀石头布这一游戏方式,输的就退出所在的圆圈里,在此

6、过程中,学生可以思考到底要出什么,出什么才会赢,谁将会留在最后,等问题。这样既可以实现减法教学,也可以锻炼学生的思维能力和想象能力。这样学生在游戏中潜移默化地形成了数学思维与逻辑,从而激发学生学习数学的情趣。 (2)创设动态情境,开发学生的创造潜能。如今的社会已经是“数字化” “信息化” “时代化” “网络化” “自动化”的新型时代。教学中,教师应该充分利用多媒体的声音、图像、色彩、动画等功能创设动态的教学情境,这样有利于促进学生的思维能力,开发学生空间想象能力,挖掘学生潜在的创造能力。利用多媒体教学设施,开展动态情境教学,不仅能刺激学生的视觉神经,还能刺激学生的各种感官,使学生有效、快速地掌

7、握数学知识。例如,在讲授“年月日”这一课时,教师可以利用多媒体将月亮、太阳、地球三个天体运动的规律展现出来,再加上音乐、动画将学生带入神奇的宇宙中,感知年、月、日之间的关系及来源,4激发学生的学习兴趣,引起学生对知识的探索欲望,从而为学生提供一个想象空间和思维发展的平台。在小学数学教学中,创设动态情境不仅能有效地提高学生的理解能力、感知能力,还能更好地吸引学生的注意力,充分调动学生的积极性,活跃其思维,引发学生的想象能力和创造性,进而发挥其创造潜能。 在小学数学教学中,情境教学的创设是提高教学质量的重要途径。情境教学既可以调动学生的积极性,活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,也可以活跃学生思维、培养学生的协作能力、动手能力等。所以,在教学过程中,教师可以充分利用现代教学设施开展情境教学,让学生在情境中去体验,去探索,去交流,去实践。使每个学生的潜能都得到充分发展,有效学习,最终达到教学目的。 参考文献: 1谢薇.中美小学数学教科书呈现方式的比较研究D.上海师范 大学,2013. 2徐娜.中美小学社会科教科书比较研究D.上海师范大学,2010. 3王宝玉.建构主义对小学数学教科书的影响研究D.安徽师范 大学,2012. (陕西省乾县青少年校外活动中心)

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