1、1从黑板板书谈提高生物教学的有效性摘 要：从黑板板书的作用、设计形式两个方面探究随着多媒体在课堂教学中的普及，新课改以来如何利用传统的板书提高课堂教学的有效性。 关键词：黑板板书；作用；设计形式；有效性 传统的黑板板书渐渐地在教学中难觅踪影，课堂似乎远离了粉尘满天飞的日子。粉笔没有用武之地了吗？本文就黑板板书如何提高课堂教学有效性进行一定探讨。 一、板书的作用 1.呈现教学重点和教学思路 四十五分钟的课堂，视听是学生获取信息的主要途径。教师的讲授，幻灯片的展演，大量的听觉信息分分秒秒涌入双耳，大量的视觉信息充斥着双眼，在无意间分散学生的思维，干扰了学生对有用教学信息的把握。相当一部分学生的反馈
2、是“我听了课，却不曾留下一丝痕迹” “课时清楚，课后糊涂” 。哪些需要作为重点在大脑中存储呢，如何使得重点凸显？板书恰恰迎合了这一需求，将课题写于黑板，能有意无意地触及学生的视觉感知，并且随着教学环节的进展，板书也与时跟进，直观地呈现教学脉络，使教学内容系统化、整体化，有助于培养学生思维的连贯性和整体感知性。传统与现代并行，优势互补，相得益彰，从而提高课堂学生知识增长的有效性。 22.调节学生的身心 多媒体课件及视频带来的视觉刺激，或者是光线、字体颜色、背景颜色的不和谐情况，都会带来视觉疲劳，进而产生厌烦心理。有些幻灯片的切换速度超过学生的认知速度，学生应接不暇，只是在被动接受，缺乏了自我思考
3、的时间，大大降低了教学的有效性。此时，如果加以应用传统的板书，在教师板书的那一时，学生也获得了思考记忆的时间和瞬间休息的机会，也在一定程度上缓解了视觉疲劳。身心舒缓，课堂有效性自然提高。 3.黑板板书随写随看易增减 有效的课堂是动态的、生成的课堂，再精心地备课也无法预设到课堂的全部。在师生双边互动的教学过程，教师的灵感可能突如其来，可能是学生的即时生成，这些都可以成为新的教学资源。面对这种情况，需要教师根据课堂教学的实际需要及时调整教学预设。板书即时表现力强，随写随看易增减切合了这一实际需求。 4.师生均可板演 对于浅显、易自学的内容，小组学生可以自主归纳，上台板书。课中、课堂小结时的评价，除
4、了口头表达、练习，也可让学生上台填写、对比、画图等方式展示所学，这时对于一些生物概念中的易错字也可加以纠正。这时课堂不仅是知识的聚焦点，而且成为传统汉语文化熏陶的载体，提高课堂学生人文素养的有效性。 二、板书的设计 板书的设计要从实际出发，根据教材、课程内容和学生的实际而定。3因“课”制宜的板书才具有效性。课程教学、实验、习题讲评课的板书各具特点，通常主要有以下几种类型。 1.提纲式板书 很大程度上，在新课教学时，提纲式板书就好比动物体中的“骨骼” ，通常是教材大小标题的翻版，也是比较常见的一种类型，如“细胞的分化”一课的提纲式板书： 一、细胞分化 1.概念 2.特点 3.意义 4.机制 二、
5、细胞全能型 1.概念 2.应用 2.表格比较式板书 在多种场合可以加以应用的一类形式。找出教学要点，列表，通过横向和纵向对比归纳，获得新知识或建立知识之间的联系。如“光合作用的过程”的表格比较式板书： 通过表格，学生可以明显感受光合作用两个阶段的差异性和联系点，从而理解两个阶段是同时进行、互相联系的统一整体。同时在碰到该知识点如下考查习题时，比较表的出现使得问题迎刃而解。 没有在光合作用暗反应中被消耗的物质是（） A五碳化合物和酶 B三碳化合物 C H和 ATP DH2O 和 CO2 解析：酶作为催化剂，在反应中不被消耗。五碳化合物在暗反应中4不断消耗、不断再生成而形成循环。光反应阶段为暗反应
6、阶段提供H和 ATP 用于暗反应 C3 的还原。 3.概念图式板书 在讲评课中，教师单纯注重讲评练是不够的，必要的板书设计，可起到引领学生思维、升华学生能力的作用。研究表明，多数学生做题时，当众多概念和方法纠缠在一起时，思维容易混乱，答非所问。结合相关错题组的概念图式板书的构建可串联起两三知识，有效解决一些综合性的问题。 以下是有关记忆细胞的叙述，错误的是（） A记忆细胞受统一抗原刺激后，迅速形成效应 B 淋巴细胞 B记忆细胞室友 B 淋巴细胞或 T 淋巴细胞增殖分化形成的 C记忆细胞受同一抗原刺激后，迅速形成大量的抗体 D记忆细胞受统一抗原刺激后，迅速形成效应 T 淋巴细胞 解析：题干和选项
7、一共出现 7 个生物概念，建立概念图，建立概念之间的联系，是正确解题的关键。此类概念图板书一方面解决了学生面对具体问题产生的困惑,同时信息交互强化,加深印象。答案选 C。 板书设计如下图所示： 总之，黑板板书这一经典依然应该活跃在教学舞台，它的活跃使得课堂学生知识学习、师生互动、方法获得等有效性大加提高。同时，黑板板书不应当局限于形式，关键在于有内涵和实质，主题突出，形式灵活多样，服务于学生。 5参考文献： 1钟启泉，崔允?，张华.基础教育课程改革纲要（试行解读）M.华东师范大学出版社，2003. 2付孝溪.高中生物课堂教学有效性的探讨J.中学生物教学，2010（11）. 3刘恩山.中学生物学教学论M.高等教育出版社，2003. （作者单位 福建省莆田市第二十五中学） 编辑 孙玲娟
