1、1从一节英语课看学生课堂参与度作者简介何雯（1963） ，女，江苏南京人，本科，南京市赤壁路小学教师，小学高级，南京市鼓楼区学科带头人。 吴冰燕老师的这节课，以 the horse 和 the dog 的对话为载体，通过丰富的教学活动，引导学生观看、阅读、理解，达到提高语言运用能力的目的。 在这节课中，我的观察点是“学生课堂参与度” 。课堂教学效果在很大程度上取决于学生的课堂参与度，离开了学生的积极参与，教学效果无从谈起。本观察点意在通过观察学生实际参与课堂的行为，对其课堂参与度进行分析，进而促进教师在今后的教学中不断调整和改善自己的教学行为，充分发挥学生“主体”学习能动性，使他们真正成为课堂
2、的主人。 首先，我和诸晓敏老师选择了合适的观察位置，我们一个人在班级的左前方、一个人在班级的右后方，每人负责观察和记录两个大组学生的课堂参与情况。南京赤壁路小学英语课堂观察表（一）：学生课堂参与观察表 学科：班级：授课教师：观察人：时间： 学生发言频次记录（以 “” 标注）第一组 2 第二组 第三组 第四组 3 其他活动形式观察 （以“正”字记录次数）开火车L1L2L3L4 L5L6L7L8 自由练习 （口头、书面）齐读/答/背等小组活动大组活动 G1G2G3G4 分角色活动其他形式观察评述与建议： 我们利用这张观察表，从三个方面对学生的课堂参与度进行了观察，观察结果如下： 1.从学生听讲是否
3、专注观察学生课堂参与度：有 31 人听讲十分专心，占 100%。 2.从参与讨论的人数和参与讨论的主动性观察学生课堂参与度：全班 31 人参与了讨论和回答问题。 3.从学生回答问题的人次观察学生课堂参与度，参与回答问题的有51 人次，其中，主动回答问题的有 51 人次。 根据观察到的情况分析，在本节课中，学生思维活跃，基础扎实，表现积极，课堂参与度很高。这说明学生具有良好的听课习惯，教师的课堂设计以及教师在课堂中的引领作用都对学生参与课堂的积极性起到较好的促进作用。 但从观察记录不难看出，教师的关注还存在盲区，发言的学生分布4不够均匀，比如：第二组有一个学生发言达 8 次之多，第三组 8 个人中有 7 个参与了课堂发言；而还有一些区域，第四组、第二组却有不少学生一次发言都没有。当然，因为是借班上课，教师和学生之间缺乏最基本的了解，尽管吴老师在课堂中尽量全方位地去关注每一个学生，但是，有些学生“被冷落、被忽略”也在所难免。这里，主要是想提醒我们（包括我自己）在课堂中一定要关注每一个孩子，教师在课堂中的站位以及教师关注学生的眼神对学生的参与都有一定的影响，相信只要我们有这个意识，我们一定能让每个孩子都积极地参与到我们的课堂中来。第 3 卷 第 12 期
