1、1促进教师学生全面发展 创建优质特色校园摘要：校本课程的实施促进了教师专业水平的提高，同时也增强了学生的学习兴趣，使学生和教师之间建立了更为融洽的师生关系，开发和实施好学校课程是学校全面实现教学目标，落实课程计划，提高教育教学质量的有效途径，学校课程的实施不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，真正满足学生、教师、学校生存与发展的需求，从而将学校的发展推向了一个新的台阶。 关键词：学校课程；学生；教师发展；专业水平；个性发展 校本课程是由各种各样的、内容丰富多彩的活动组成，是以探究和体验为主要方法的综合性学习。通过实践活动，为学生提供一个自主、合作的学习机会和空间，使其将知识学
2、习、实践体检、态度养成、能力培养等统一起来，最终促使其综合能力的形成。校本课程首先必须评估学校、教师和学生的实际需求，有学生代表参加课程的审议，并且最后把一部分课程的选择权交给学生，这一程序真正确定了学生的主体地位，体现了学生在受教育中的自主性与自由性。 一、学生综合素质能力的发展 （一）校本课程的实施提高了学生的学习兴趣 学生的学习兴趣是他们探索世界、产生创造欲望的最好的心理基础，而校本课程的实施正好激发了学生的兴趣。对于校本课程，学生首先是乐学，然后才会在教师的指导下逐步会学。在校本课程的实施过程中教2师都引导学生选择他们最熟悉、最关心的问题进行探索，在探索的过程学生的潜力得到充分挖掘，学
3、会了合作与分享，学会了展示与欣赏，激发了创造力，树起了自信心，学习兴趣进一步增强，知识视野进一步拓展，为全面发展打下了良好的基础。 （二）校本课程的实施使学生个性特长得到培养 校本课程之本在于学生，满足学生的需要，发展学生特长，这是校本课程开设的一个重要因素。校本课程开发强调学生的主体个性，要求课程与教学向学生的生活世界回归，发挥学生的主动性和创造性。重视学生多元智能的发展，鼓励学生进行批判性地思考，同时追求体验性学习。因此，学校要给课程开发提供开放的发展空间，只有做好课程开发，才能奠定特色学校创建基础，使学生个性特长提供一个更好的发展平台。（三）校本课程的实施使学生的创新实践能力得到加强 培
4、养学生的创新实践能力是开设校本课程的一个重要目标，学生的发展、学生的生活成了校本课程开发的核心。同时，他们与教师一起参与课程开发的全过程，带着自己的发展问题、生活问题与教师共同探讨，以其全部生活经验投入到校本课程的开发的过程中去。这样，教师和学生就都有成为校本课程的开发者、创造者。校本课程的开发，拓宽了学生全面、个性发展的天地，又有利于学校办学特色的形成和发展，为学校的科学、和谐发展注入了源源不断的活力和动力。 二、学校课程促进教师专业发展 教师专业化发展，主要是指教师在教育教学水平和教学技能方面的3发展，以及在新课改学校课程开发的背景下，不断增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的
5、专业水平，拓展自己的专业领地；完善自己的专业行为，适应新的教师角色的过程。校本课程立足于充分发挥学校内部的资源优势，教师在教学工作中，不断地发现问题，并致力于这些问题的解决，在这个过程中，教师为解决问题，勤于思考，大量阅读书籍、报刊杂志等，更新了知识结构，扩展了视野。 “课程改革将促讲教师的专业发展。没有教师的专业发展。就没有课程改革的发展。 ”它既是一种状态，又是一个持续不断的过程。 三、教师专业发展与学生发展的相互作用 学校校本课程的实施为教师和学生提供了一个共同发展相互促进的平台。教师的进步，尤其是骄人的成果常常会让学生引以为荣。反之，学生的进步对教师也会产生激励作用，学生的学习方式也会
6、对教师有所启示，而且学生还拥有着教师所不会的知识。 “弟子不必不如师，师不必贤于弟子。 ”建立新型的师生关系，适应新的教师角色，努力向生活学习，向同行学习，向学生学习。只有这样，教师才能不断地自我升级，使自己的内存不断扩大，速度跟上时代的步伐，使自己真正成为“有源活水” 。校本课程开发赋予了教师一定的专业自主权，使教育能更好地发展学生的个性。校本课程的实施促进了教师专业水平的提高，同时也增强了学生的学习兴趣，使学生和教师之间建立了更为融洽的师生关系，从而将学校的发展推向了一个新的台阶。 四、促使学校办学特色的形成 4学校课程是在全面实施好国家课程和地方课程的前提下，根据学校学生需求，充分利用当
7、地和学校的课程资源，以学校为主导，自主规划设计的一种新课程，是“国家、地方、学校”三级课程体系的重要组成部分。 开发和实施好学校课程是学校全面实现教学目标，落实课程计划，提高教育教学质量的有效途径，学校课程的实施不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，真正满足学生、教师、学校生存与发展的需求。国家实行三级课程管理政策目的之一就是尊重地方差异和学校不同，给学校一个自由发展的空间，让学校在国家课程改革总目标下，根据师生的特点和需求，根据学校教育资源和学校传统优势来确立本校独特的办学目标和策略，最终形成自己的办学特色。 参考文献： 1 沈兰.课程权力与分配：校本课程政策解读 ， 教育发展研究1999 年第 9 期. 2 陈桂生.关于“三级课程”问题 ， 教育参考1999 年第 4 期. 3 刘志宏.校本课程开发长沙：湖南教育出版社，2002. 4 张华.综合实践活动课程研究上海科技教育社，2007.
