1、1从英国成功范例谈大学生创业能力培养摘要：由英国大学生成功创业的典型范例，总结出英国教育教学体系对大学生创业能力的培养方式与方法，并尝试将该方法移植于国内对大学生创业能力的培养中。 关键词：大学生创业 就业导向 能力培养 【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 基金项目：武汉市级教（科）研项目 光电子技术专业核心课程“光电探测与处理技术”的项目化课程改革 课题编号：2011102 一、 引言 今年暑期，本人有幸赴英国伯恩茅斯大学媒体学院参加了为期三周的软件开发、服务与外包实践提高班的学习。在培训过程中，有多名的讲师为我们介绍了该学院的教学体系、教学方法。但给我印象最深的是一位从该学院毕业
2、的，并自主创业的学生 Mike Wyatt 为我们介绍的他的创业经历，从他的介绍中，我总结了对培养大学生创业能力的方式方法。二、 创业理念的树立 英国的教育教学体系在世界范围内都是领先的。英国政府对学生自主创业也是相当支持的。英国政府为了帮助大学生创业解决创业资金不足的困难，联合多方力量出台各种投资方案。例如：大学挑战基金、 “高教援助基金” ，还有专门为弱势青年和少数民族创业提供资金的“新创业2奖学金” 、 “王子基金”和“凤凰基金” 。 政府还联合学会、公司、网站等各种组织机构，为大学生创业教育提供项目、经费、研究等方面的支持。大学生创业几乎不用缴纳公司所得税。 国际先驱导报特约撰稿刘军的
3、一项调查显示：接近三成的英国年轻人有自主创业的想法或正在实行，53%的在校学生希望能够成为企业家；受“王子基金”支持的企业，其成功率高达 60%以上。英国大学生在毕业后参与创业的学生比例比较高，其原因是多方面的，既有植根于民族文化里面的优良传统的原因，也体现出他们对高校教育改革方向和办学理念的思考。其中，它们在大学生创业支持体系建设方面所取得的成就，无疑也是促进大学生成功创业的重要推力。 Mike Wyatt 在上大学的时候就已经立志要自己创办公司，自主创业。他在校期间的学习时就已经在为他的理想而努力。而且在他真正开始创办自己的公司时自己并没有多少钱，而是通过贷款和相关的基金项目，仅用 900
4、0 镑（相当于人民币 90000 元）就完成了公司的注册、各种设备与软件的采购。虽然他的公司目前只有三个志同道合的同僚，可是他对自己公司的发展是相当乐观的。 在我国教育体系中，对学生创业能力的培养发展严重滞后。大学生创业最早始于 1998 年 5 月。清华大学大学生科技创业者协会借鉴国外竞赛模式，发起并举办了首届清华大学创业计划竞赛。但至今为止，大学生创业率一直在 1%以下徘徊。追其根源是在从小学到大学的教学过程中，教师过多强调的是学好书本知识，锻炼动手能力；学生就业时首选的是安逸稳定的工作，缺少自主创新意识。因此在学生即将就业的大学阶段3有必要开设职业指导，创业辅导之类的课程，并将自主创业成
5、功的学生请回学校中为学弟学妹介绍自己的经验和教训。同时也应该如英国，为大学生创业创造一个有利的环境，提供资金和资源上的支持，让学生觉得创业并不是那样遥不可及的事情，树立正确的创业理念。 三、 教学过程中贯穿“实战” 自主创业并不是一句口号，喊喊就能随便成功的。因此在教学过程中，必须贯穿“实战” ，让学生有能力实现自主创业。在英国培训的过程中，学院安排了很多教师来进行授课，有与动画媒体息息相关的模型建立、动态捕获、三维动画制作；还有看似与动画媒体关联甚少的电子控制技术、电影艺术。在课下我特地询问了一下 Mike，想知道他对这些课程的看法。他告诉我自己仅仅对平面动画制作比较在行，而在校期间，该类型
6、课程的项目他完成的是比较好的。但其他类型的课程他也仅仅是完成老师布置的项目。但并不代表其他类型的课程是不重要的。在他工作的过程中曾经接到一个订单，要求使用的并不是制作平面动画常用的软件，但他还是接下了该订单，因为他在校期间曾用该软件完成过一个项目，他有自信能独立完成该订单。由此可知媒体学院设置的各类课程都是有依可循的。而他们的课程体系 35 年就要全部进行更新，教师队伍也保持一定的更新速度，其目的是为与现今媒体技术的发展保持同步，并永远教授学生最实用、最通用、最流行的媒体技术。 另外我还注意到无论是授课教师还是 Mike，都反复强调“Project”项目这一词。几乎所有的课程都是以一个完整的项
7、目作为最终的考核方式。教师并不强调每周应该完成什么任务，只限定一个4完成时间，学生只要在限定时间内完成，达到教师布置的各项要求即可通过该课程。学生在这样宽松的环境中可以充分发挥自己的主观能动性，自主构思创新，主动翻阅资料，完成的项目中不乏精品、佳品。而学生今后从事的相关工作往往也是这样一个个实际的项目，在大学期间的“实战”训练，让学生有过硬的本领去解决问题，这样也为他们自主创业奠定了基础，让他们有自信且有能力自主创业，发挥自己的优势特长。国内在进行教学过程中，极少要求学生通过分组实践，完成实际项目这样的教学形式，而是过多的停留在课堂书本教学，课内实验教学的过程中。这样的方式方法极大的限制了学生
8、发挥自己的创新性思维，更不要说创业能力的培养了。因此如何对现有课程进行更新改革，加大“实战”操作性课程，是我们现今面临的课题。要让学生在毕业时真正掌握一项或几项实用上手的操作技术，也是为他们今后创业奠定基石。 四、打好创业基础，建立人际关系 学生具备明确的理念和过硬的技术本领，并不能盲目创业。Mike 在介绍自己的经历时，说他毕业时并没有直接选择创业，因为他知道自己还有所欠缺，于是他选择了一家制作平面动画的中小型公司 Blue Zoo。他选择这家公司的原因有两条：一是中小型公司处于成长上升期，他在公司能够全面了解各种类型项目的处理方式与过程，为自己创业累计经验；二是在该公司他能在不同的岗位进行
9、轮换，了解公司各个部门的运作方法。当他已经能够在该公司独挡一面了，他认为自己开始创业的时机到了。 5良好的人际关系也是自主创业的一个关键。Mike 在毕业后进入 Blue Zoo 工作时，是受到在大学期间一起踢足球的一名学长的推荐，也是这位学长将他的设计作品展示给公司才让他在该公司得到了录用。而在工作期间，Mike 的一位在电视台工作的朋友知道他从事的是动画设计的工作，将他推荐到电视台为一名知名主持人设计了一组卡通形象并最终得到录用，让 Mike 掘到了第一桶金25000 英镑的报酬。目前他自己的公司不光从事平面动画设计，还涉及三维动画设计，而三维动画设计则是交由另外一位同事负责，这位同事也是
10、 Mike 在工作过程中结识的一位自由动画工作者。他把这些都归纳为一个词“relationship”人脉。因为这些良好的，且有益的社会人际关系，为他的创业计划的实施铺平了道路。 我们常说在学校中，不光要教会学生读书，还要教会学生做人。做人的道理不光在学校有用，在他们走向社会之后更为重要。因此在培养学生创业能力时，必须要学生具备良好的心理素质，能吃苦受磨炼，学会建立自己的人际关系网，这样才能为自主创业做好准备。 五、结束语 大学生创业能力的培养是一个长期的、复杂的过程。我国现阶段已经落后与英国这样的发达国家，今后应该借鉴这些国家的成功的经验，为大学生创业建立一个宽松的、适合发展的环境，树立正确的
11、创业理念，教学中强调真刀真枪的“实战”训练，并以实例指导学生的创业之路，让更多的学生能够成功创业，实现自己的理想和价值。 参考文献 61王桂云，高职学生创业教育途径与方法研究J，黑龙江高教研究，2009 年第 12 期 2向密密、周荀、姜峰，英美国家大学生创业支持体系对我国大学生创业的启示J，出国与就业，2010 年 7 月刊 3杨静，国内外政府支持大学生创业信息化政策的对比研究J，电子商务，2010 年第 6 期 4王守文、解辉，对大学生创业的思考J，教育探索，2013 年第4 期 作者简介：黄焰，1982 年 7 月生，女，湖北武汉，武汉软件职业学院电子工程学院，讲师，研究方向：光电子技术、激光加工
