1、1大师的字词教学艺术字词教学是阅读教学的重点，它贯穿了小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。课标对小学语文字词教学的要求是：培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。然而，在实际教学中，我们却发现：字词教学常常因形式单一而显枯燥单调，常常因花样百出而浮于理解表层，常常用力过度却效果不理想。那么，怎样的字词教学值得学习呢？且看大师们的千般变化： 一、一丝不苟地教 最一丝不苟教字词的，当属于永正老师了，他的祖父的园子开篇即教字： 【精彩回放】 师：课文预习了吗？ 生：预习了。 师：生字都认识了吗？ 生：认识了。 师：我相信你们，就不检查了。
2、七个要求写的字写过了吗？ 生：写过了。 师：我请三个孩子到黑板上写，其他孩子在本子上写。 第一个字“帽” ， “帽子”的帽。 2第二个字“抛” ， “远远地把麦穗抛给祖父”的“抛” 。 （生写完后） 师：这个字对了，这个也对了。这个“帽” ，对不起，错了。 生：（笑） 师：不要笑，笑话别人的错误是不对的，谁不犯错误啊！谁写的，这个字，自己看看，哪里错了？ 生：不知道。 师：“帽”的这一部分，既不是“日” ，也不是“曰” ，而是这样的，（范写） ，这个字念 mao，是个象形字，古代的帽子就是这样写的。记住了！ 仔细看，这是书法家写的帽，把它写好。 （生写） 师：这个“抛”是对的，但要改造一下。你
3、看， （范写） ，提手旁，高一点。中间一个九，竖撇矮一点。右边一个力，竖撇高一点。这样才好看，这叫规范。 于老师说：“写字如做人，容不得一丝一毫的马虎。 ”他的字词教学亦是如此，一丝不苟：一笔一划地范写，为学生树立典范；易错部分细致点拨三次强调“注意这里，这既不是日 ，也不是曰 ；将字写美观的细节指导“抛”字提手旁和两书撇的高低关系。没有一丝懈怠。 字词教学的门道之一：教师要用最认真的态度对待写字这件事，用最专注的姿态提升自己的基本功，要用最细致的态度对待每个字的教学，3只有这样，学生才会正视写字这件事，才能真正感受到中国汉字的神圣与魅力。 二、煞有介事地教 每个文本中都有需要为学生点拨的字词
4、，这些字词或字型难写难记，或与文本的理解息息相关。遇到这样的字词应该怎么处理呢？戴建荣老师的揠苗助长给出了答案： 【精彩回放】 戴：（板书：揠）懂得意思吗？ 生：就是“拔”的意思。 戴：两者有区别吗？ 生：有。 戴：什么区别？ 生：（说不清楚） 戴：我们什么时候会用“拔”？ 生：拔河、拔萝卜 戴：玩过拔河吗？ 生：玩过。 戴：就是要拔过那条线才算赢，是吧？ 生：是 戴：那拔萝卜呢？就是要把萝卜从泥里 生：拔出来。 戴：那揠呢？就是轻轻地往上 4生：拔 戴：还是拔吗？ 生：不是，轻轻地往上提。 师：能从土里拉出来吗？ 生：不能。 师：对，这就是“揠” 。 汉字之所以有魅力，就在于每个汉字之间那微
5、妙的差别。语文之所以难教，就在于这种微妙的差别有时难以言说。戴老师煞有介事地教“揠”：首先，根据学生的已有知识引出“揠”的近义词“拔” ，然后进行比较两者相同吗？不同在哪里？接着通过“拔河” 、 “拔萝卜”感受“拔”的味道，让学生明白“拔”与“揠”的区别就在于：一个已经从泥里出来，一个却仍在土里。一个“揠” ，和文本的教学息息相关，戴老师花大力气教，为下文的教学奠定了良好的基础。 可见，煞有介事地教字词，就是针对学生容易混淆的字词，难以掌握的字词花大力气进行教学，通过辨析、比较、强调等方式加深学生对字词的印象。这样，学生对难写的字词印象深了，对了解文本的关键字词理解透彻了，对文本解读的障碍也就
6、一并扫除了。 三、分门别类地教 字词教学是低段语文教学的重点，那么，低段语文课的字词教学应该怎么教呢？薛法根老师执教的猴子种果树中分门别类教字词也非常值得学习： 师：（课件出示：梨树、杏树、桃树、樱桃树）谁来读？ 5生：梨树 杏树 桃树 樱桃树 师：它们都是 生：果树 师：你还知道哪些果树？ 生：枣树、桔子树 师：再来看这组，你会读吗？ （课件出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二） 生：读词语 师：理解它们的意思吗？ 生：梨要种五年 师：梨种 5 天就烂了，谁再来说？ 生：梨树要种五年才能结果。 师：这些都是农民伯伯在种植的时候得出的结论，叫“农谚” 。还有一句农谚，谁会读？（课件出示“樱桃好吃
7、树难栽” ） 师：（课件出示：乌鸦 喜鹊 杜鹃）这些是什么？ 生：鸟类 师：它们怎么叫？ （哇哇 喳喳 咕咕） 生：读词语 师：现在我们竖着读这些词语。 生：梨树 杏树 桃树 樱桃树 6师：这些词语对我们讲故事很有帮助，现在我们横着读这些词语。 薛老师将猴子种果树中的字词进行了分类，这分类非常有讲究：首先，果树名称、鸟类、鸟类叫声、农谚是整个故事讲解中需要变化的部分， 猴子种果树的结构从前到后几乎都是一致的，如果能记住薛老师给出的这些词语，那么，完整地讲述整个故事便轻松多了。其次，通过分类帮助学生记忆词语。薛老师从果树着手，深入理解每句农谚，同时，以聊天的方式记住故事中出现的鸟类及鸟的叫声，这样，同类词语便逐步在学生脑海中形成印象，为学生搭建了记忆的支架。 当然，阅读教学中的字词教学要因字而异、因词而异、因文而异，大师们的字词教学以词义的感悟为核心，融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体，让字词教学变成了一张纵横交错的立体网。让学生在兴趣盎然的参与中不知不觉习得、顿悟，真正将字词教学落到了实处。
