1、1低年级写话教学研究和策略语文课程标准对小学低年级写话教学的建议是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。 ”但是低年级学生因为年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察思考能力，以至于在写话时往往无从下手。作为教师，我们到底该如何更有效地指导学生来学写话呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈几点看法。 一、培养写话兴趣 如何让低年级的每个孩子对写话有浓厚的兴趣，像不畏惧说话一样不畏惧写话，我认为可以从以下几个方面入手。 1.在写话的数量和表达上要低起点。对刚开始学习写话的低年级学生来说，只要能写出一两句话，并把每句话写通顺、写完整就行。如： 我养了一只小乌龟，可是经常忘
2、记给它喂食。今天早上我发现它还活着，它的生命力很顽强。 妈妈养了两盆兰花，她每天给兰花浇水。兰花越长越好，还开出了米黄色的小花。 这些句子虽然都很简单，但是写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己想说的话写下来就行了。 2.在写话的内容和形式上要宽求。叶圣陶先生曾说：“作文就是写话，写自己心里想说的话。 ”因此我经常鼓励孩子们“我手写我口” ，引导他们放开胆子想写什么就写什么，都可以写。这样一来，学生感悟到2身边发生的许多事都可以成为写话的内容。 二、提高写话能力 1.利用教材插图，尝试写 苏教版小学低年级教材中的课文贴近少儿生活，图文并茂，极富童趣。教师合理地
3、利用插图，设计出说话写话的内容，对今后提高学生的作文水平大有裨益。如在拼音教学中，每一个字母的出现都配有一幅相应的图画，教师可以充分利用这幅插图进行说话训练。 2.对照课文例句，模仿写 如在教学雨点一课时，我立足文本，让孩子在读中理解“睡觉” 、“散步”这些生动的动词，并让学生仿造文中的句式进行描述。有的孩子说：“雨点落在花伞上，在伞上跳舞” ，有的说：“雨点落进泥土里，在泥土里休息”在说的过程中，孩子不仅学会了正确运用词语，更明白了雨点给大地万物带来了变化。 3.结合课内故事，创造写 爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。 ”学生的想象一旦被调动起来，就如同脱缰的野马，如同翱翔的雄鹰。想象使得学
4、生的生命体验得到进一步的拓展，而一个个写话的机会使得学生创新的萌芽又一次破土而出。4.阅读课外书籍，复述写 根据低年级儿童喜欢童话、语言的特点，我在班上开辟了图书角，拓展学生的阅读视野，并且利用早读课的时间，以小组和同桌为单位，开展“小朋友讲故事”的读书活动，在周末的语文拓展作业中，学生选3取本周内所阅读的书中的某个情节，用自己的话以书面的形式表述出来。5.借助多彩生活，自主写 写作源于生活，所以我们应善于指导学生观察生活中的一草一木，尤其在教学之余，我们应组织多样的课外活动，丰富学生的写话内容。例如在参加了学校的大型“六一游艺”活动后，我便结合教材练习中的口语训练，围绕“我在六一这一天”的主
5、题，开设了一堂说话写话课。学生们边回忆边交流，个个情绪高涨，课堂气氛活泼热烈，自然写起来文如泉涌，写出来的文章也异常生动形象。 三、教给观察方法 要真正实现低年级学生自主写话，培养小学生的观察能力显得至关重要。我在引导学生学会观察，提高学生观察能力上从以下几个方面着手： 1.玩中观察。我在上一年级写话教学中，选用了“吹泡泡” 。先让学生玩一玩，并在玩中观察。然后让学生说一说，再想一想、写一写。有一位学生写道：“五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来，在阳光下飘呀，飘呀，有时像串串葡萄，有时像颗颗珍珠它们飞上天空，好像啊去找白云姐姐玩呢！”还有位同学写道：“美丽的泡泡飞呀飞，从屋内飞到屋外
6、，看到了绿绿的大树，黑黑的泥土，还看到了小朋友在操场上踢球”看到孩子那一篇篇充满童真童趣的写话，使我们得出启示：学会观察是引导学生写话的源泉。 2.生活中观察。有一次我在上课时，一只蝴蝶飞进教室，课堂上，4我并没有阻止孩子们对蝴蝶这位不速之客的好奇和注意，而是利用这只蝴蝶，引导学生把观察到的写下来，学生写出了课堂上的小捣蛋 、一只美丽的蝴蝶等精彩写话。 3.方法引路。大千世界，有写不尽的人、事、物、景。然而，学生写话往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是他们在观察时，没有得到正确的指导，缺少发现。因此，教师在教学中要教给学生正确的观察方法，引导他们有效观察。 四、享受写话乐趣 提高学生写话能力是练出来的，同时也离不开教师的有效引导。初学写话的学生有时就像初学走路的孩子，脚步歪歪扭扭，走不稳当是正常的，这时教师的激励评价显得尤为重要。因此在批改学生写活时要特别注意鼓励与情感交流，绝不要轻易否定。对于写得好的孩子，就让他们大声朗读自己的“杰作” ，这时他们脸上就会洋溢着成功的微笑，更加增强写话的兴趣。对于写的不太好的孩子，也要找出其写的较好的地方，加以肯定和鼓励，这样，就会增加他们的自信心，争取写出更好的话来。总之，写话是习作的基础。要想培养学生的习作能力，就应从低年级的写话开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视激发学生的写话兴趣，为以后的习作打下坚实的基础。
