1、1低段识字教学方法浅议根据一年级学生的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，探索性地运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，培养学生自主识字的习惯，收到了一定的效果。识字教学是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高学生的识字质量呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、激发兴趣爱你没商量 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在开始教生字时，我有意识地把一些生字编成谜语、故事讲给他们听。学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。之后，我便鼓励他们自己给生字编编谜语、讲讲故事。孩子们的情绪更加高涨，有的学生编
2、得谜语相当出色，如学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落” ，效果相当不错。但在教学时，教师应适时点拨、引导，避免学生为了编谜语、讲故事硬拆汉字部件的做法，影响学生识记规范汉字。 在教学实践中，教师要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、爱交朋友。根据这一特点，教学时，教师可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人” ，让学生产生一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然吸引了学生的注意力，学习兴趣也会随2之调动。 一二年级的小学生最容易受感情因素的影响。顺应儿童心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境
3、，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。根据学生的这一心理特点，我采取让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，增加了学生课外的学习兴趣，拓展了他们自主识字的空间，收到了较好的效果。如，小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心识记食品包装纸上的字。这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。 二、动作表演我是小导演 在识字教学过程中，如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、
4、推、摆、挂、找”等字时，教师可引导学生通过恰当的动作表情进行表演，使学生在较短的时间内就记住了这些字。运用这种教学方法，学生不但记得牢，而且加深了对汉字含义的理解。 三、变换形式“玩”你我在行 心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中让学生始终保持学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。不断变换识字方式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游3戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用备受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终保持一种愉悦的心态。我在识字教学中采用的游戏有：猜谜语、编顺口溜、给“字娃娃”找
5、家、找朋友、送信、摘苹果、开火车，等等。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在多种游戏活动中，学生从中享受到了知识的乐趣，从内心激起了自主识字的愿望，进而达到了识字的目的。 四、给字配“画”插上想象的翅膀 在识字教学中，简笔画言简意赅、形象生动，且内涵丰富，给人以极大的想象空间。我们班的孩子对图画的兴趣浓于文字，从他们的美术作品中就可以看得出来。在生字字形的教学中，我总是不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画” “思维动画” 。如，教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”时，学生展开想象，给生字配上身体动作，让字形在脑海里如动画般动起来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养
6、他们的识字能力。给字配“画” ，既丰富了学生的想象，使学生主动地识字，又有效地提高了学习效率。 称象一课中出现了一个词语“船舷” ，它本身不是一个认读生字，但是学生在理解上会有问题，于是我就利用简笔画给孩子们演示船下沉的过程，再在船舷上画一条线，学生们马上就恍然大悟了。 五、教给方法乐在其中 知识常常以动态形式呈现出来，又以静态形式存在于学生的主观世界之中。在教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中 70%以上是形声字。因此，4正确掌握形声字的特点是完成小学识字任务的关键。在形声字的教学过程中要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”
7、和“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义， “足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。再如在识字教学中，教师应把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习时就要解决这些问题。我们班每个孩子的语文书扉页上都记录了我总结的适合一年级学生的预习方法。下周我们就会学习音序查字法，这样我就会适当调整预习方法，用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，这样学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会得到充分发挥！从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的从“主动识字的愿望”到“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯” 。 总之，巧妙的教学方法解决了识字教学“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富的识字方法潜移默化地熏陶下，学生感受到了学习汉字的乐趣，感受到了祖国语言文字的无限魅力，就会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。 【作者单位：山西省太原市杏花岭区解放路小学】
