1、1低年级学生快乐学数学例谈摘 要： 在低年级数学教学中，教师要充分抓住儿童的心理特点，遵循儿童的心理规律、认知规律，辅以故事、游戏、竞赛、儿歌等儿童喜闻乐见的形式，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率，使学生从“要我学”转变为“我要学” ，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。 关键词： 数学教学 设置悬念 学科联系 多媒体 由于低年级学生年龄小，无意注意占主导地位，有意注意正在逐步形成和发展，加之天性爱玩、好动，因此学生在课堂上显得精力不够集中，经常会做一些学习无关的事情：东张西望、做小动作、同桌之间随便交谈等。如果儿童长期处于这样的状态，势必会影响课堂学习效率
2、，如何解决这个问题呢？笔者在这方面进行了有益的尝试，取得了比较理想的效果。 一、设置悬念，激发求知欲 在课堂教学中有意识地创设学生喜爱的问题情境，在生动、有趣的情趣中出示例题，可以激活学生的思维，顺利地把学生引入与课题学习有关的活动中，并能充分地调动学生学习的积极性与主动性，使学生在积极的思维状态下进行研究、讨论、合作和交流，有利于学生理解和掌握所学知识。如：我在教学一年级 6、7 的加法时，先给学生讲了一个故事：“在所有的数字娃娃中，6 和 7 是最要好的兄弟，有一天，它们却吵2了起来，你们知道为什么吗？原来它们是为了比一比谁的本领大，兄弟6 说：两个数相加，和是 6 的算式比和是 7 的算
3、式要多。 哥哥 7 说：不对，不对，两个数相加，和是 7 的算式比较多。 弟弟 6 说：我多，我多哥哥 7 说：我多，我多，就是我多兄弟俩争得不可开交，小朋友请你们做裁判：想一想谁说得对呢？”学生置身于这个有趣的问题情境中，都被 6 和 7 这对兄弟的争吵吸引住了，很自然地想到如何对它们的说法进行评判，于是就产生了解决问题的欲望，打开了思维的闸门。 二、学科联系，增强吸引力 所有的学科都有密切的联系，是不可以把它截然分开的，它们彼此相互关联着。数学也不例外，它与其他学科的知识有着千丝万缕的联系，所以我们在数学教学中要注意各学科之间的沟通，注意学科知识之间的有机结合，从而达到提高课堂教学效率的目
4、的。在低年级数学教学中，大量的重复练习会使学生产生厌倦感，于是我就经常采用与其他学科相结合的方法设计练习内容，这样既可以改变单一的练习形式，又可以增强练习的趣味性、生动性，使学生在愉悦中练习，在练习中提高。如：一年级教学了 10 以内的加减法以后，为了增加练习的吸引力，我设计了一个活动的课件：先出现一个学生学过的各种图形组成的机器人，每个图形上都有一道计算题，然后让学生算出它们的得数，每算对一题就改变一个图形的颜色，等学生算对所有的题目时，机器人发出声音：一（2）班的小朋友真聪明。这样学生在愉快的情境中练习，不但巩固了知识，还陶冶了情操，愉悦了身心。 3三、动脑和动手，激发学习兴趣 学生在数学
5、学习活动中，操作和思维是不可分开的，学生在操作活动中既要动手做又要动脑想，学生的操作是在思维支配下的操作，操作的结果又为思维提供了宝贵的素材。比如：教学一年级“森林运动会”比较多与少时，可先让学生摆动物图形松鼠 5 只，小熊 3 只，学生首先要动脑思考，想如何动手操作，拿出操作方案，然后再动手摆，学生在摆的过程中，发现了解题的方法：松鼠比小熊多 2 只，是松鼠多，小熊少，松鼠的只数可分为两部分，一部分是和小熊同样多的 3 只，另一部分是比小熊多的 2 只。在动脑和动手的过程中，学生完成了动作思维向形象思维的转化，掌握了比较多与少的解题的方法。学生在这样的动脑、动手的活动中，既激发了学习兴趣，又
6、掌握了所学知识。 四、游戏竞赛，调动积极性 在数学教学中辅以游戏、竞赛活动，不但可以增强课堂教学的趣味性、生动性，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系，使学生在活动中既能轻松、愉快地掌握知识，又能开发学习潜能。如教学了第一册教材第 86 页十几减 8、7 的内容后，我设计一个游戏形式的练习竞赛：在黑板上画一棵苹果树，树上贴了许多苹果，每个苹果上都有一道计算题，竞赛前教师首先激励学生：“下面，我们做摘苹果的游戏，怎么摘呢？谁能正确算出苹果上算式的得数，这个苹果就摘给他，比一比哪一个小组摘到的苹果多。 ”同学们个个热情高涨，谁也不甘落后。这样，将枯燥的计算机寓于学生喜欢的游戏竞赛，使
7、计算技能的训练落到实处，不仅调动了学生练习的积极性，提高了计算速度，而且提高了4课堂教学效率。 又如，教学数的组成与分解时，设计“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。比如：2 和 7 组成 9；3 和 6 组成 9 中， “2”和“7”是一对好朋友， “3”和“6”是一对好朋友。学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，其乐融融。 五、利用儿歌，提高记忆的兴奋点 儿歌以其朗朗上口、简短易记的特点深受儿童的喜爱，将数学知识编成儿歌教给学生，既可以帮助学生记忆知识，又可以帮助学
8、生理解和掌握知识。如：数学一年级“10 以内数的认识”时，学生对十个阿拉伯数学的书写感到困难，我就把它们与生活中事物的形状进行联系，并编成儿歌形式让学生传唱：1 像粉笔，2 像小鸭，3 像耳朵，4 像小旗，5 像秤钩，6 像口哨，7 像锄头，8 像麻花，9 像烟斗。这样学生很快掌握了十个阿拉伯数字的书写。 六、运用多媒体，激发学习兴趣 采用多媒体课件教学，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“10 的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0” ，接着跳出“1” “2”“3”“4
9、”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。 “9”说自己最大，看不起“0”， “1”出来打抱不平，说：“如果我与 0 站在一起，就比你大。 ”教5师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1 和 0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地引入新课。 在实际教学中要注重培养学生良好的学习方式和习惯，使其初步学会用数学的思维方式观察和分析现实生活，用快乐的心情解决一些日常生活中的问题，还要增强独立性、互动性和创造性等，让学生学得快乐、学得好。 参考文献： 1方逸.将数学知识编成儿歌教给学生J.小学教学参考，2011（17）. 2逄亚楠.数学教学中辅以游戏、竞赛活动教学设计J.黑龙江教育（小学教学案例与研究） ，2010（10）. 3徐阿林.丁浩清.高效课堂教学设计及设计意图J.小学教学参考，2008（29）.
