1、1地理活动部分教学的改革摘要:为了实现培养创新型、实践型人才的目标，可以采取各种教学措施，例如：坚持理论与实践相结合的教学原则；坚持师生互动的教学原则；构建探究情境，帮助学生养成主动探究问题的习惯。本文就从这个角度，针对高中地理活动部分的教学，淡点改革的看法。 关键词:地理活动；改革；地理能力；教学形式中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0230-01 高中地理每课都有地里活动，一般的老师视而不见；也有部分老师讲一讲，但大都停留在宣布答案的层面上。我认为应从以下几个方面对地理活动部分进行教学改革。 1.改革认识态度，正确认识地理活动部分教学
2、的重要性 安排地理活动的目的主要是把理论和实践联系起来，增加实践知识，提高地理能力。地理能力，就是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的本领，亦即正确处理“人地关系“的能力。它们之间形成一个相互联系、相互作用和相互转化的地理知能教育体系。如下图所示： 从这一体系中，可以明显看出：地理知识是地理智能教育体系的基础；地理技能和地理智能是地理知能育体系的纽带，是地理知识转化为地理能力的桥梁；地理能力是地理知能教育的归宿。为此，地理教师在2教学过程中，既要注重地理基础知识的传授，又要通过地理活动的教学，加强地理智能和地理技能的培养，做好地理知能的转化工作。学生只掌握一些死知识，不会应用
3、知识说明问题和解决问题，这样不能算完成教学任务1。 从另一个方面来说，地理理论知识能指导地理活动中的实践；反过来，通过地理活动，增加了实践知识，又能加深对理论知识的领悟，从而更好地巩固理论知识。因而，对地理活动的教学不能置之不理，或者只是简单地解说。 2.改革教学形式，多种教学形式并举 备课时，我们要认真分析活动设计的目的，充分考虑完成活动所需要的各种条件，选用最适合的教学形式。就教学的场地来说，有课堂教学和课外教学两种形式。开展地理课外活动，能够巩固学生课堂学到的地理知识和技能，扩大学生的地理知识领域，并且发展学生的智力，增强地理才干和技能。学生可以学会定方向、测量面积、测量坡度、自绘地图等
4、。现以地理必修 1为例，谈谈怎样安排地理活动的场地。 2.1 教室里完成。这些活动对外界条件几乎没有要求，可以通过计算、分组讨论，或简单的动手演示即可完成。如：P12:计算每小时到达地球表面的太阳辐射相当于多小度电；P15:太阳辐射和太阳活动对地球是有利还是不利；P17:动手演示昼夜交替；P45:为什么地球表面的昼夜温差远不如月球表面大。这类活动在教材中占大多数。 2.2 学生课外完成。活动比较简单，或因时间关系，或因教室里没有完成活动的物质条件，让学生课外完成。如：P27:绘制地球圈层结构示3意图，将自己的作品拿到同学之间去交流。 2.3 师生课外完成。有些活动必须在教室外或校园外，经过师生
5、共同合作，经过地理实验、地理观测、野外考察等才能完成。如 P9:观看月相；P24:简易测量学校所在地某日的正午太阳高度；P33:去野外采集岩石标本；P40:观察野外岩石褶皱构造等2。 3.改革教学方法，采用直观和逻辑相结合的教学方法 有的老师认为：既然是地理活动，只要把道理讲清，学生能掌握知识就行了。这种单独的逻辑教学方法，使学生缺乏地理事物、地理概念的形象感，难以牢固掌握知识。如果加入直观教学方法，则能取得事半功倍的教学效果。以地理必修 1为例，有些可用多媒体形象直观法教学，如在讲解“P47 活动：塑料大棚的作用“时，可展示塑料大棚的影像资料。有的可自制模型，进行直观教学。如在讲解“P39
6、活动：背斜和向斜的形成原因“时，可用竹枝相向挤压法进行讲解。竹枝隆起的部分为背斜，凹陷的部分为向斜。在讲解“P48 活动：热力环流的形成“时，可用在灰斗中燃烧纸屑的方法讲解。燃烧时，可见烟灰在灰斗处徐徐上升，然后在附近下沉。这表明灰斗处的一些气体跑到上面去了。但由于热胀冷缩，还有一些气体跑向两侧，从而使受热处气压变低，相邻的近地面气压变高。 上空与近地面气压则刚好相反。如图 2 所示： 所以，只要我们开动脑筋，随时可选取身边的材料，进行直观教学。在直观教学的基础，再加以引导、分析、推理，有机地把直观教学和逻4辑教学结合起来。 4.改革教学的主客体关系，正确把握老师和学生在教学中的地位 关于教学
7、的主客体关系，观点林立。我比较赞同联邦德国赫耳曼哈肯的“协同学理论“。这个理论认为在教学被组织阶段，教师起主导作用；在自组织阶段，学生起主导作用。地里活动基本属于自组织阶段的教学，应以学生为主体进行教学。适用于研究性学习的教学方法，就是学生在老师的指导下，能参与类似于科学研究的学习活动。地理活动强调学生对知识的实际应用，要求学生亲身体验，自主参与；要求学生主动深究，主动参与学习过程。通过参与，发现问题，获得地理知和地理技能。教师应成学生学习的组织者、指导者和促进者。教师鼓励学生自己动手制作教学模具，大胆思考、提问，相互讨论，到讲台演说。把学习的主动权交给学生，这样，既学到了知识，提高了地理能力，又锻炼了胆量，增强了说话能力，使学生有了成就感，可谓一举两得。 5.改革考察方法，也考考部分活动内容知识 物理、化学有实验考试题目，地理同样可以考部分活动内容知识，以引起学生的重视。 总之，地理活动内容部分的教学不可忽视，教学方法要不断改进，这样才能真正丰富学生的地理知识，提高地理能力。参考文献: 1中学地理教学法褚亚平等主编，高等教育出版社 2中学地理教学参考卢文石主编，陕西师范大学杂志社
