1、1对比教学法在组织胚胎学教学中的运用摘要：本文从钻研教材，整合书本相关知识，定出对比知识点；做好课件，将对比内容文字化，图像化；课堂灵活运用，讲授知识；布置课后作业，预习与巩固知识等方面介绍了对比教学法在组织胚胎学教学中的运用。 关键词： 对教学法 组织胚胎学 教学 中图分类号： R322-33 组织胚胎学是研究机体微细结构及相关功能的科学，也是医学中重要的基础学科之一，与医学基础课如解剖、病理、生化及生理等学科均有广泛联系。这门学科一般是在大学一年级即开设，这对刚跨进医学院校的学生来说，由于还缺乏医学基础与临床知识，再加上该课程理论性强，内容繁杂，许多概念和组织结构都非常的抽象，晦涩，难以理
2、解，所以很多同学反映难学难记难掌握，有畏惧和厌烦的心理 1。如果我们在组织胚胎学教学过程中，忽略课程与学生的实际情况，或教学方法不适宜，那极易打击学生学医的热情和对组织胚胎学的好奇心，继而失去学习兴趣。那如何使组织胚胎学这门最基础、最直观、最感性的课程体现结构与功能、局部与整体、共性与个性、静态与动态的完美结合，从而激发学生的学习兴趣，为后续医学课程的学习打下扎实的基础是教师需要研究解决的问题2。经过多年的摸索与总结我们近几年来在组织胚胎学这门课程教学中运用对比教学法，取得了较为明显的效果。 2所谓对比教学法是在通观全课程的基础上，将繁琐而复杂的知识进行合理的梳理和整合，把一些有一定联系和差异
3、的教学内容放在一块进行对比讨论和分析，以突出它们的异同和内在联系，让学生在理解一个内容之后很轻松、自然的想到另外一个内容，然后掌握和理解，以便很好的达到教学的目的3。这一教学方法运用于组织胚胎学的教学，不但加强了组胚知识的直观性、条理性，综合性和系统性，也大大提高了组胚的教学效果。如要运用好这一方法，就要做好四个方面工作：一是钻研教材，整合书本相关知识，定出对比知识点；二是做好课件，将对比内容文字化，图像化；三是课堂灵活运用，讲授知识；四是布置课后作业，预习与巩固知识。 1 钻研教材，整合书本相关知识，定出对比知识点 对教材熟悉，是教师上好组织胚胎学的最基本要求，而要运用好对比法我们还要围绕教
4、学大纲对教学内容与知识点进行精心的整理，把相关的，易混的，具有可比性的内容与知识点提炼出来进行整合。整合原则上以本章节为主，但又不只限于本章节，如有必要完全可以跨章节，跨系统，甚至跨学科，目的就是要突出我们要讲授的知识，使它更具有条理性，更突出自身的特点，达到易学易记易懂之目的。而要达到这一目的必须认真钻研教材，在课前就要按照组织胚胎学的课时数来安排教学内容，并对教学过程进整体设计。我们只有深入钻研教材， 深层次、全方位地理解教材的内容，才能找出各知识点的内在联系，归纳出一个个可对比的知识结构，才能运用对比教学法对课程知识点进行对比，为一下步的课件设计做好准备。 32 做好课件，将对比内容文字
5、化，图像化 做好课件，将对比内容文字化，图像化，就是针对知识点进行处理的过程，亦即将定出来的知识点按精心设想好的编排出来，并配以恰当的图片，这也是任课教师对组织胚胎学整合思路与整合结果的一个直接体现。编排内容上通常采用表格式来进行对比，在表格的下面再通过图片来展示这些对比点，图片一定要清晰并且突出，这样对比较为直观，简洁，效果也很好。一个课件做得好坏，直接影响到课件的课堂运用与讲授，进而会影响到教学质量。所以在这一环节上必须认真对待，反复推敲，力求做出的课件在应用上能达到完美，做到好教好学。 3 课堂灵活运用，讲授知识 课堂上的教学过程是教师的教和学生的学的一个互动过程，我们要提高组织胚胎学的
6、教学效果就要千方百计激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习主动性，让学生形成探索求真，积极思考的习惯，这样才利于我们创造一个和谐、活跃的教学环境，才利于我们把知识传授给学生，才能做到事半功倍的教学效果。所以在利用精心制作好的课件授课时，也要讲究方法，不然就收达不到预期之效果。我们在组织胚胎学上课时一般也是先对对比的内容提出问题（这些问题相当部份已布置在预习的作业中） ，然后让学生进行回答，再让同学进行评价与补充，最后老师才综合，并根据同学们对本知识点的认识有针对性利用课件进行讲解，特别是同学们认识不足的地方，更要讲得清楚详细。这样在讲课过程中不但与学生有一个很好的互动，同时讲解也更有针对性，不至
7、于变成“填鸭式”的讲授，老师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面却听得昏昏欲睡，4讲的辛苦听的累，收到的效果却是事倍功半。对于在课堂上不适合利用对比法的内容和补充的知识等我们可以根据实际情况用别的教学法来解决，以不落下任何一个应讲的内容。同时为了让学生更好地对组织胚胎学建立起垂直、系统的认识，也为了保证单个知识点的完整性，我们在利用课件讲解对比知识点的异同前后，也要对各个知识点进行一个完整的总结。 4 布置课后作业，预习与巩固知识 该环节主要目的是督促学生课后及时温习本课已学习的内容和下次及以后的课的预习准备，或者实践所学理论，或者探究尚存的问题和探索一些新的思考，再或做一些新的（ 非学科课程的）
8、有益的尝试或体验4。其实当我们讲完课之后，我们也必须通过一些手段检验学生对本次课知识掌握得怎样，并要帮助他们巩固本次课所学过知识，同时也为下次及以后的课做好准备，以使得在课堂上回答问题更加顺利 ，提高他们的自信心，增加他们的积极性与参与的热情，那布置课后作业就是其中手段之一。课后作业的选择上应以本次课的重点为主，兼顾书本的基本理论知识。预习作业的选择上主要让他们学会应用对比法对下次课及以后课程相关知识点的比较。学生也在查找，对比，归纳与总结过程中不但扩展了自己的思维，增长了知识，养成了自主学习习惯，也学会了方法，使老师达到不但“授之以鱼” ，同时也“授之以渔”的目的，大大提高了教学的效果与效率
9、。 结束语 在组织胚胎学的教学中，通过对比教学，鼓励学生积极思考，激发5了学生学习的兴趣与求知欲，增强了参与意识，整个教学达到了师生互动的目的，使学生与老师有良好的沟通，增加了学生对教师的满意率5，同时也培养了学生的自学能力，提高了学生的综合素质，提高了教学效果。当然这一方法在应用上也存在一些不足之处，首先不是任何两个知识点都适合进行对比。其次在上课时如不注意与学生互动，很容易就变成“填鸭式”的传统教学，不但收不到预期效果，反而会适得其反。再次这一方法要求老师对教材的熟悉程度与对课件的制做也要比一般的教学法更高，这些都不利于新老师的应用。但是这一教学法所收到的教学效果也相当好，所以我们应克服困
10、难，并积极探讨与改进，力求使这一方法更完善更适合于组织胚胎学的教学。 参考文献 1 黄荣师，岑妍慧，赵飞兰等.浅谈组织胚胎学教学临床例子应用J. 右江民族医学院学报，2007，6：827-728 2 王燕蓉，沈新生，周文献等。积极开展以学生为本的组织胚胎学教学法实践J. 西北医学教育，2008，16（4）：706-708 3 苗新艳，王永芬.对比教学法在大学数学教学中的运用J.湖北成人教育学院学报，2011，17（2）：133-134 4 周荣辉.基于自主性学习的课堂教学改革策略研究J.攀枝花学院学报，2013， 30（6）：89-92 5 庹先满，王 霞.对比教学法在临床护理教学中的应用效果观察J. 全科护理，2009，7（4）：928
