1、1对藏历史课推行合作探究教学的思考摘要：合作探究教学模式，一方面使学生面对问题情境，刺激他们思考、探讨，另一方面，教师营造人际互动、互激的情境，让学生学会在合作中学习。如何在藏为主类中学历史课堂上推行合作探究式教学，本文就此进行初步的探索。 关键词：藏为主类中学;藏历史教学;合作探究中图分类号：G633.51文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0218-01 藏为主类中学是在我国藏区实行的以藏族学生母语授课为主的一种教学模式，学生主要以生活在农牧区的藏族适龄学生为主。自 2002 年我国开始进行新教法改革以来，已近十余年了。藏历史教学要改变传统的教学模式，开创教学新局
2、面的进程已刻不容缓。如何在藏历史课堂上优质的完成合作探究教学模式呢？笔者以为教师要做好以下六个环节。 1.明确每节课的学习目标 明确教学目标是上课的前提，那么怎样才算做到合作探究模式下的明确每节课的学习目标呢？传统教学中，明确教学目标是针对教师而言的，一切从教师的角度出发，学生属于从属地位。而在合作探究模式中，明确教学目标，既是针对教师，也是针对学生的。对此我觉得教师可以先试着这样做。在每节藏历史课结束时我们把下节课的藏历史学习目标发给学生，好让他们有针对性地预习。由于藏历史学科学生课外一般不会花很多时间去学习，所以，在每节课上预设一定的时间，让学生根据2本节课的学习目标去完成预习任务，让他们
3、充分地了解教材，弄清目标，并督促他们完成自己力所能及的学习目标，为他们的合作探究打下知识基础。例如，我在教学中国历史八年记下“第十七课 科学技术的成就（一）“时，就先让学生通过预习自己找出教材中我国在核技术、航天技术、杂交水稻技术、这三项重大科技方面所取得的科技成果，并完成一个基础知识的练习。要求学生了解“第一颗原子弹爆炸成功的意义“，“我国神舟系列飞船发射的情况“，“袁隆平杂交水稻的作用“。通过检查学生的预习效果，他们对取得的成就、意义、作用基本能独立完成，这样，本节藏历史课的学习目标就明确了。 2.教师要给学生提供相关资料，丰富学生的历史知识 由于来自农牧区的藏族中学生历史知识面较窄，学习
4、条件差，藏历史教师应该设法给他们提供课堂所需的相关藏历史材料，让他们能“走出课堂“，更加全面地去了解藏历史教材的内容，为他们提供一个开阔视野的平台，也便于他们更加深入地去进行合作探究。在教学第十七课和第十八课的时侯，我在上课前就给我带的班发了一份从网上下载的藏文历史资料，上面包括中科院的介绍、我国在困难时期搞核研究的一些小故事、“中国航天之父“钱学森的故事、“神七“神八“的宇航员、中国杂交水稻之父袁隆平的介绍、“863“计划的一些背景、计算机网络应用中所发生的一些故事、希望工程等。我把这些藏文份资料放在教室后边的图书角，利用课外活动组织学生阅读，丰富了这些藏族学生的历史知识。 3.分组要符合实
5、际情况 合作探究的分组不能形式化，认为几个学生围着桌子坐在一起就是3分组。分组不能固定，形式要多样化，有时需要几个一组，有时两个就够了，用不着去打乱学生现有的座位。况且现在，每个班的同学少则五十多，多则上六十，教室的环境只能勉勉强强供这些学生坐下来，哪有多余的空地让学生大量分组围坐。所以我在进行合作探究时让学生们前后左右组合就行了，这样既方便，又能让学生获得与不同的学生交流的机会。 4.问题设置要抓住“八字诀“ 爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“在课堂上，一个好的问题能引发学生的认知冲突和学习兴趣，促使学生积极参与学科探究活动；反之，不好的问题会导致学生参与度不高，直接影响
6、课堂效率。在合作探究模式中，藏历史教师对有效提问的理解和践行是提高课堂效率和课堂质量的关键，许多藏历史教师在课堂提问环节的实践困境主要有：提问对象分布不均衡，解释性提问和分析性提问相对缺失，支配式提问较多，启发式提问较少，教师反馈与评价的方式过于单一等等。 为了更好的掌控课堂提问环节，藏历史教师可以尝试抓住“从简、主导、设疑、重评“这课堂提问“八字诀“进行预设问题，在课堂上适时适度、富于技巧的提问，一定能充分发挥藏历史教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂的学习效率。 5.教师要走进学生 合作探究模式并不只是学生的事情，教师也要参与其中，做好活动的组织者，引导者和合作者。在学生们讨论时，加入
7、他们、帮助他们、鼓励他们，使每个学生都可以大胆发言，敢于表达自己的观点。特别是4对不太发言的学生，要了解他们的困难，积极引导，让他们逐渐加入讨论中来，成为讨论的主角。 科学技术的成就一课，学生在探究学习本课后的感悟时，我也加入了他们的讨论，我发觉有部分学生没有发言，通过了解我知道了他们是不知道说什么，成绩好的学生已经谈了关于科学家的责任心、爱国主义精神，他们觉得已经很全面了，于是我谈到了对我国科技发展的感叹，深感自己的责任重大，因为自己担负的是培养未来科学家的重担，自然而然的我把他们的话题引出来了，学生纷纷谈到了自己的理想，直到下课他们还意犹未尽。 6.及时做好每节课的反思评价 每周结束后藏历史教师都应该布置学生对本周自己参与的讨论进行一个书面反思总结，指导学生认真总结自己在合作探究中所解决的问题和学到的知识，以及还没有掌握的内容。教师要对学生在反思总结中所提到的困惑及时处理，让他们能跟上前进的步伐。 在合作探究模式指引下，我相信学生都能在合作探究中找到自己的亮点，都敢发表自己的看法，他们不再感到藏历史课难熬了。随着学生掌握的历史知识越来越多，在学习藏历史时也一定会越来越自信。而藏历史教师在使用合作探究模式时也会越来越顺手。
