1、1对高效音乐课堂的探索音乐新课标的实施，既给教师的音乐教学提供了广阔的创新空间，又给音乐教师提出了新的更高的要求。但纵观中学音乐课教学，给人的总体印象就是“困” 。当然，这一情况的原因是多方面的：主观上，它与教师的教学理念、教学策略和手段、教学模式以及师生关系等都有着密切的关系；客观上，它与我国教育的现状、教材的内容等有密切关系。要改变音乐教学的现状，教师主观方面应多努力、多尝试，改善课堂教学，使课堂教学活跃起来，以实现有效教学。 一、贴近生活，灵活渗透，激发学习兴趣 作为一名音乐老师，在课堂上我常常感到尴尬：同学们学唱课本歌曲味同嚼蜡，唱流行歌曲却声情并茂。我们的课堂音乐教学在流行音乐面前显
2、得那么苍白和乏味！既然这样，何不让流行音乐牵手我们的音乐课堂呢？ 那天，我要上京剧大师梅兰芳一课，对纯粹的戏曲，同学们很是反感抵触，我想到了陶?的苏三说 。一上课，大家听到他们喜欢的偶像歌声，很兴奋，课堂顿时热闹起来我很顺利地带领他们进入了“我的音乐领地” 。我还让同学们欣赏了戏曲与流行音乐结合非常好的一些代表作品，如说唱脸谱 、 霍元甲等，使他们认识到，京剧也不是很死板的，它同样可以具有时代的气息，中华民族的艺术宝库正是现代音乐艺术创作的一个源泉。 2此外，现实生活中也伴随着大量音乐现象。如，礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等） 、实用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等） 、背景音乐（休闲
3、、餐饮、影视等）等等，这些同每个人的生活密切相关。在音乐教学中，要让学生了解音乐与生活的关系，进而教育学生热爱音乐、热爱生活。因而在具体教学中，音乐教师应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，促使学生去主动探索、思考音乐与人生的关系，变音乐学习为一项生动、具体、艺术化的生活体验。 二、陶冶心灵，升华境界，强调音乐的人文内涵的贯穿 一个人的世界观的形成、价值观念的建立、人格的完善、理想的升华都在很大程度上取决于道德修养。而音乐教育具有人文属性，恰恰是陶冶情操的有效途径之一，对于学生人格的完善具有不可替代的独特功能。 音乐的七彩音符包罗了人世间的千万情感。欣赏歌曲
4、彩色的中国时，让学生打开地图册，仔细观察中国版图中“碧绿的平原”与“金黄的沙漠”：“如果人类不加节制地继续砍伐森林、过渡放牧、竭泽而渔，那么地图上这两种颜色的比例会有什么变化？”学生们七嘴八舌，讨论的结果是：地图上黄色的面积会扩大进而“挤掉”绿色。通过这样一个过程，孩子们认识到了环境恶化给生活造成的不便、给生存带来的威胁，并且也知道了自己该怎样做才是正确的。牢记环保不仅仅是口号，不是远在天涯，而是近在咫尺音乐也可以做到。 在欣赏华彦钧的二胡独奏二泉映月时，让学生先聆听，在充分3感受乐曲所表现的凄凉委婉、跌宕起伏时，向学生介绍作者的身世、经历及所处的社会环境，让学生理解二泉映月表达了阿炳内心世界
5、的痛楚与悲愤，使听者有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”之感。 “动人心者，岂惟在乐” ，接着，我充分发挥教师的主导作用，引导学生领略我国民族乐器神奇而独特的表现力，加深了学生对民族音乐的热爱，使学生的思想品德与爱国主义情操得到升华，激发学生继承和弘扬民族瑰宝。这就是最生动的爱国主义教育。 这些人文风景的介入，不仅没有影响音乐性的完整，反而起到了画龙点睛的作用。教师的升华和提炼是聆听最后必不可少的，当然贵在精致，贵在恰如其分。 三、姊妹学科，渗透综合，从本学科延伸到其他 音乐，不同于其他的艺术门类，如绘画、摄影、雕塑等“空间艺术”那样，可以整体欣赏，也可以局部临摹；音乐是“时间艺术” ，看不到，摸不着
6、，而又能最直接地感染人的心灵。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度，如音乐与舞蹈结合使音乐更生动，与美术结合使音乐更形象，而与语文中的诗词、戏剧沟通使音乐更丰富。 1.用诗词来启发音乐作品的情感。我国古代乐汇中记载：“凡音者，生人心者也，情动于中，故形于声。 ”但对于一首音乐作品，让学生马上进入特定的情感中，也有些强人所难，于是我利用同学们所熟悉的诗词，把学生带进诗的意境中，再潜移默化到音乐的情感中。 如在教学念故乡这首歌时，我首先用比较低沉、缓慢的语速背诵了李白的静夜思 、王维的九月九日忆山东兄弟 ， 这些耳熟能详4的摇篮诗马上引发了学生的共鸣那首念故乡所倾吐的思乡之情，与诗
7、词的思乡意境巧妙地结合在一起，学生置身于深沉、怅惘中。 2.用诗词来诠释音乐作品的内涵。在教学友谊地久天长时，我又把“海内存知己，天涯若比邻” 、 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等诗句来诠释歌中所蕴涵的那种意境。在教学爱我中华时，我搬出了陆游的示儿 ，以“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”来诠释更合适，因为诗与音乐都无法用通俗的语言来解释，它们都是凌驾于生活之上的一种艺术提炼。 3.用诗词来概括音乐作品的主题。一首曲子学完后，最后用简短的诗句来概括一下音乐作品所表现的主题，可使学生们更加明了。如在教学蜗牛与黄鹂鸟中，我用“天下无难事，只怕有心人” 、 “只要功夫深，铁棒磨成针”来作为该首曲子的主题。 因此，音乐教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，是音乐教育观念的转变与更新问题。只有在教育观念和教学模式上实行深刻变革，才能使学生体验美感、丰富情感、促进想象力的发展。
