1、1对思想品德新课程基本理念的理解思想品德新课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，它具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。其基本理念是基础教育要以人为本，做到两个全面，即教育要面向全体学生，教育要为学生的全面发展服务。理念就是一个人具有的并且付诸行动的信念，它既是一种观念，又是一种行动。而一门课程的基本理念就是构建这门课程的哲学基础和理论追求。课标的内容和实施必须符合这个理念或追求。思想品德新课程在课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源和课程管理观、教学方式观等方面体现出一系列的新理念。 一、课程目标观的创新三维的目标观 传统的基础教育课程在培养目标上带有严
2、重的社会政治本位的倾向，片面追求人的平均化、一统化和所谓的全面化的发展，重静态的课本知识的传授，忽视人的实践能力的培养；重视知识的继承与机械复制，忽视知识的创新。为此，新课程改革实现了情感、态度、价值观的三维立体整合，其培养目标是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，促进学习者女里发展创新精神和实践能力，以顺应科技、文化和教育全面创新的时代潮流。帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色2社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有
3、道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。 二、课程结构观的创新体验的课程观 人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，出来好与他人、集体、国家和社会的关系，提升道德素质和培养良好的心理素质，提供必要的帮助。让他们感受身边的变化，说说自己身边的现象。了解当今世界的发展趋势，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化，了解我国在科技、教育发展方面的成就，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，了解中华民族的优良传统；知道马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是建设
4、中国特色社会主义的指导思想，知道党在社会主义初级阶段的基本路线、基本经济制度和政治制度，知道我国的人口、资源、环境等状况，知道我国所面临的机遇与挑战，知道我国各族人民的共同理想。体会理想的实现必须经过艰苦奋斗，立志为将来报效祖国、奉献社会努力学习；感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。我们必须注意引导他们走进生活，进行体验性学习。体验是激发学生创新意识的沃土。 三、新课程的内容观创新发展的内容观 “难、繁、偏、旧”的传统课程不仅限制了学生自主学习和个性化学习的课程空间，使学生消极被动地接受课程内容，而且也束缚了教师选择、重组和优化教学内容的主体性和创造性。针对这种弊端，新课程3通过
5、思想品德课程作为主渠道，并且在其他课程和教育环节中，运用学生的课堂活动作为教与学的中介，来对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，进行进取、乐观和开放的现代美德教育。在当今经济全球化和科学技术突飞猛进的时代，只有具备这些美德的人才能称得上是一个受过教育的人，这里，空前突出了课程内容的发展性、现实性和生活化，赋予静态的课程内容以鲜活的时代气息。 四、课程资源和课程管理观的创新合作的管理观 传统的课程范式是一种封闭、应试型的范式，注重教科书的机械训练倾向。课程内容教学进度是经过专家学者严格规划的、整齐划一的东西，学校和教师作为课程的机械执行者和实施者缺乏对课程的自主开发意识。新课程强调应加
6、强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须积极开发利用校内外一切课程资源了，还包括材料文字资源、图画资源、背景材料资源、生活经历资源、音响资源和视频资源等。唤醒广大教师的课程开发意识。在课程管理上，新课程强调实行国家、地方、学校三级管理，改变过去的课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校的适应性，调动学校、教师参与课改的积极性和主动性，开发优秀的校本课程。 五、教学方式的创新生成的教学观 传统课程的教学是以接受学习、机械训练为主要特征的，这种教育与应试教育相契合，严重阻滞了学习者的身心健康发展和创造精神的培养。新的课程改革要求在教学方式上进
7、行变革，强调教学与课程的整合，注重课程探究的教学，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究、交流4与合作的学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力。其教学过程是情境化的、信息化的、生活化的动态开放系统。 所谓情境化，就是设计者在设计中用音乐和语言连起了一条始终贯穿全文的情感线索，即痛苦坚强，学生始终在这样的一个情境中处于参与主动学习状态。 所谓信息化，即充分搜集信息，整合信息资源，为我所用。设计中引导学生引用自己的生活经历，联系上下文，利用插图，参考学生的观点等，始终使学生处于信息化学习状态之中。 所谓生活化，意图让学生似乎处在 一个拟定的生活情境中，通过自己的情感体验把自己融入到这个情境之中。文中小作者与学生年龄相仿，有诸多的心理相似点。从学生提出的问题入手，让学生自己在实践中解决问题，有困难的留着大家合作解决，原有的问题解决了，新的问题又出现了，始于问题，终于问题，周而复始，学习累积，研究探索，这就是生活。
