1、1对性格内向的智障学生的自信心培养自信是每个人对自身力量的充分认识和估计，是其自我评价形成、发展乃至成熟的主要标志，培养孩子的自信对其身心发展有着尤为重要的影响，特别是对特殊群体的孩子来说，已有了智力的残疾，智力发展、社会适应都比不上正常孩子，但他们也应有正常的生活以及参与社会活动的权利。因此，提高智障孩子的自信对于他们将来走进生活、融入社会有很重要的意义。有了自信，就能大胆尝试，不怕失败。 一、案例简述 璐璐，女，11 岁，独生子女。认知能力很好，喜欢观察，有一定的语言表达能力，但极其不愿说话。 .三年级才进入学校，璐璐总是低着头进来，不敢正眼看人。问她话时要么漠不作声，要么声音很低。 .入
2、学的一个月中，总是一个人坐在椅子上，脸上是木然表情，好像什么都引不起她的兴趣，就只是看着其他同学玩。上下楼梯总是非常小心，一定要拉着老师的手或衣角，总是跟在最后一个，自危性极强。老师走近跟她说话，她马上低头不看老师；课堂中老师多次邀请她参加活动，回答问题，她都摇头拒绝。 .好几个月后璐璐做事的速度仍然很慢，喜欢看着其他的小朋友，等别人都行动完成她才动。需要大人的不断提醒催促才会稍稍加快速度。2二、分析 该学生问题存在的原因： .本身性格比较内向，造成孩子不爱说话，不愿与人交往 .生活环境单一，使孩子缺少语言交往的机会 从小就没有进入过集体环境中，都是关在家中，面对的也只有父母和亲近的亲戚等。从
3、小就是看电视，很少和人交流，所以孩子没有使用语言交往的经验，养成了她不使用语言而用肢体并带“嗯、嗯”等音调来表达意愿。父母也没有及时纠正孩子的不良习惯，使孩子的性格更趋内向。 .从家中单一环境，一下到了人数众多的学校大集体这种新环境对她来说是陌生的，老师也是陌生的，在陌生的环境里难免会产生心理的压力 .孩子由于动作慢，样样事情都由家长包办，孩子很少用得着自己动手 家长很少带小孩出去玩，与同龄的孩子接触，整日关在家里面对着墙壁，也很少与孩子交谈。孩子有什么不会做或动作慢的，家长也比较急躁，往往使用催促的语言和行为，这些都是带有贬低和伤害自信心的。从教师角度观察，家长鼓励性的语言和行为极少。这就造
4、成孩子自信心严重受损，自理能力相对较弱，动手能力不是很强，形成胆小、软弱，遇事缩手缩脚、优柔寡断的性格，不利于培养她勇敢自信的个性。对璐璐的教育与帮助必须从心理方面着手，即先消除她的心理压力，然后再提高她的动手能力，使之逐步适应学校和班集体生活。 3三、反思 .对学生 （1）教师详细了解了璐璐的身体状况、性格、生活习惯、兴趣爱好，一方面多接近，多给予鼓励；另一方面，要对她课上多提问，请她当值日生、送出勤单，给她锻炼的机会，使她在实践中增强自信心；多与她说说话，提高她对老师的信任，从而愿意与老师交往，以减轻她离开家庭环境的心理压力。 教师要做到在语言和行为上处处顾及璐璐的感受，不对她轻易加以否定
5、或批评，带领同学对璐璐所表现的任何小进步都给予鼓励，使璐璐逐渐学会接受鼓励，持有自信的态度。 （2）老师多关注她，及时帮助她排忧解难，减轻她在陌生环境中由于能力弱而造成的压力。 有一次穿衣服，璐璐自己套上了衣服，可是拉链怎么拉就是拉不上去，她看着我好像在寻求帮助，我急忙走上去问她怎么了？鼓励她用语言告诉我需要什么帮助。璐璐憋了很久，我耐心等待着，好不容易，她说出了“拉链”两字。虽然声音非常小，我马上大声说道：“噢，我听见了，说得很清楚，要拉拉链对吗？”璐璐听了连忙点头“嗯嗯” 。我便帮她拉好拉链。虽然她没对我说什么，可是她对着我微笑了一下，一下子我们的距离又近了一些。 （3）在日常生活中，注意
6、发现孩子的“闪光点” ，鼓励其大胆地表现自己，树立自信心，及时给予帮助，使孩子能获得成功的体验，不断提高自信心。 4应对璐璐提出切合实际的期望，不能过高、过难，而超越她的能力范围，鼓励璐璐树立她的自信心，使她对自己有正确的认识，而不是终日怀疑自己，怀疑自己的能力和价值。 璐璐做事很有原则，她虽然动作慢，但每次都要把事做完才停手。比如，她玩玩具的时候总是默默地玩，也不和其他同学一起，但每次结束后，她总是自己把玩具慢慢收好，再放回后面的橱柜里。我立刻表扬了璐璐，并让同学们都向她学习，为此我还设了一个玩具管理员的岗位，首位管理员便是璐璐，以此来鼓励她并教导其他同学要像璐璐一样有这样好的习惯。 璐璐非
7、常高兴，头也抬了起来，还大声说：“收玩具，我是管理员。” （4）发动班上能力强的孩子，主动邀请她参加活动，积极与她交流，让她从被动到主动，愿意参加集体活动，逐渐适应这个新的集体班级。 文婧是我们班里活泼开朗的一个女孩子，同学们都很喜欢她，于是我便请文婧带着璐璐一起玩，午休活动，或是学校外出活动，我都让文婧和她手拉手做好伙伴，并提醒文婧要慢一点，照顾璐璐。刚开始，璐璐很害羞站着不敢动，而且不愿意和老师以外的人拉手，但是几次下来，在老师的指导下，文婧放慢了自己的速度，带着璐璐很好地跟随集体一起活动。之后的活动，只要老师一说拉好自己的伙伴，璐璐也立刻会转向文婧，这个学习她还会主动伸出手来了呢。 .对
8、家长 （1）取得家长的配合。老师应向家长宣传如何用鼓励的方法来教导5孩子，首先自己不能急躁，要正视孩子目前的状况和缺点，不能用较高的要求来对待孩子，也不要在班级或家庭中的孩子间进行比较。因为璐璐的起点本来就比较慢，这么长时间在家没有接触外面的大环境，对璐璐来说适应起来是比较困难的。教师还应向家长介绍培养自信心的方法，如，用鼓励的语言，多表扬，善于发现孩子做得好的地方。老师和家长相互沟通信息，了解交流该生在家和学校里的表现情况。 （2）为璐璐创设一个舒适、安全的环境，放手并鼓励她去做一些力所能及的事，提高其的生活自理能力，增强自信心。 别看璐璐动作慢，其实她是有能力去做一些力所能及的事的，而家长
9、不能因为她慢就包办了所有的事，应该要配合地放手让璐璐去做一些小事情。例如，自己穿衣服，自己来收拾书包，帮爸爸妈妈去拿一些小东西，帮妈妈擦桌子等。对于孩子做到的事情家长可以给予一定的鼓励以增强孩子的自信心。 （3）在家中经常与孩子交谈，让孩子讲讲学校里发生的事，并多为孩子创设与人交往的机会。 家长在家里可以问问孩子：“今天你在学校和谁玩了？语文课上了哪篇课文？”等等。家长应该要求她用语言表达自己的意愿。不能凭着对孩子的了解、从她的动作就满足她的需求。长此下去，孩子更会失去使用语言的功能。家长也要注意多带孩子外出，去公园和人多的公共场所，让璐璐尝试和其他的小朋友多交往，让孩子多接触外界事物，这在表面上好像与交往的关系不大，而实际上，多外出的孩子性格也会开朗起来。这样有利于孩子语言表达的发展和自信心的培养。 6经过了一年多的培养，现今的璐璐，虽然与其他同学相比还是比较内向，说话也不多，但和刚进校的时候比，她开朗自信了很多。学校的活动也乐意参加，并能和同学们一起学习游戏了，相信她会越来越自信，越来越勇敢，在我们这个温暖的班集体中，她会很快乐地成长。 编辑 薛直艳
