1、1多媒体辅助教学在数学教学中的整合与应用随着现代信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已越来越成为当代教育的主流，以此为代表的现代化教育手段更是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的有效途径。利用文字，图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，对小学教学，特别是小学数学教学起到化抽象为形象，化难为易的功效，起到传统教学无法取得的效果，从而有效提高小学数学课堂教学的效果。 那么，计算机辅助教学是如何在数学教学中发挥功能，又发挥着什么样的功能呢？ 一、利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣 兴趣是小学生学习的
2、动能之一，在很大程度上，它是小学生学习的主要动力。正如鲁迅所说“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 ”兴趣是一种极具作用的情感，而这种情感恰恰又需要在一定的情境中产生。计算机辅助教学系统恰恰能用优美的图像，动听音乐，有趣动画，创设出一个个情境，充分激发起学生的学习兴趣，调动了学生的学习欲望。 例如：在学习等式性质时，我们用一段“翘翘板”的多媒体演示，创设一种有趣的学习氛围，从而创设出一种学习情境，原来比较枯燥的知识，在媒体带动下，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的学习2兴趣。 又如：在我们学习元、角、分之后，需要一定的实践，而在我们传统教学中，受时间、空间限
3、制，是无法满足的，有了多媒体辅助教学系统，可创设一个虚拟的“网上超市， ”即创设了一种应用情境，让学生有充分的实践机会特别是我们现在有了“家校互动”的平台后，这一项操作变得更为容易，并充分巩固了新知。 二、变静为动，化难为易，提高学生思维能力 数学是一门比较抽象的学科，而小学生的思维是以形象思维为主，并逐步向逻辑思维过渡。在这个过程中，我们要让学生形象地认识事物，又要发展他们的抽象思维能力，就需要一个形象直观的过程展现。这个过程的展现，计算机给我们提供了绝好的帮助。它利用字体变形，几何图形的拼接，闪烁、声音的变化，直观形象地引导学生认识事物的变化过程，从而既分散了知识的难点，又逐步提高了学生的
4、抽象思维能力，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了桥梁。 例如：在学习“角的初步认识”时，通过“红领巾，数学书， ”在学生找到角后，利用多媒体演示动画，光点闪烁，去掉实物，留下轮廓，抽象出几何角，再通过计算机动画让三个角移到一起比较，从而认识角与角的区别。这样，就完成了由形象思维向抽象思维的过渡。 三、示范演示，突破重点，提高技能，验证原理 在小学数学教学中，由于小学生的思维特点，许多知识点，如：垂线、平行线、平均数都需要一定的直观演示手段，让学生接受，理解，在这里，计算机辅助教学就成为“最优化”选择。如学习“平行线” ，3我们要突出“不在同一平面内， ”这对于一块平面黑板很难对学生奏效
5、。利用计算机可制作出任意三维图象，形象地示范出“不在同一平面内”和“同一平面”的区别，从而突破了本知识点的重点和难点。 另外，计算机的示范演示，也可提高学生操作和练习的能力。计算机的示范操作比教师的演示要规范、形象、逼真、吸引人，并能与学生实际操作结合，形成操作技能。如学习角的度量，老师在黑板上演示，无论如何也做不到让每个学生在每个角度都看清，并使操作和方法同步。但计算机可以用点，线的闪烁与声音的同步操作，达到最大限度的操作方法的“传授” ，从而达到最大限度地提高学生理解，练习度量角的操作技能。 同时，任何知识来源于实践，反过来还需要到实践中去检验。数学知识的正确与否也需要到实践中验证。计算机
6、辅助教学系统可利用它的动画特点，使其完成得更为完美。例如，在学习梯形的面积：S=（a+b）h2，还可以用 S=mh，如何证明呢？除了用字母公式推导验证，我们还可以用计算机多媒体动态演示，对梯形进行不同的分割及拼补。如下图 验证了 S=mh 的正确性与科学性。这样，既巩固了所学的知识，又培养了学生解决实际问题的能力。 四、明确主体，建立融洽的师生关系 随着教学改革的深入，新的教学模式正强烈冲击着传统的教学模式。以教师为主导，学生为主体的教学新理念，正逐步替代、淘汰以教师为主体，学生为“事实客体”的灌输式教学。那么，如何使教师在这一变革中适应并顺从。计算机辅助教学又给教师提供了一座“桥梁” 。这使
7、教4师更容易处于协助者地位，让学生成为学习的“主人” 。在计算机帮助下，让教师和学生一起面对问题，寻求解决的办法，使学生的主体地位得到充分的体现。 而对于教师，也可利用计算机多媒体帮助中解放出更多时间，去对学生进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价，更好地去发挥其主导作用。教师的“教”的主体地位也得到加强。同时，这种融洽的师生关系，也能构建起合理的新型教学模式，并将最终提高课堂教学效率。 当然，计算机辅助教学能使抽象，繁杂的内容变得直观，形象，易于理解。但在数学课堂教学中，要想优化教学，提高教学效益，还必须在设计媒体时遵循一定的原则，使其与我们的数学学科进行很好的整合，才能达到预期的目标。因此
8、，媒体在设计过程中也要遵循一定的原则。 当然，媒体设计还要符合一定的美学原理，讲究一定的艺术性。声音、画画、色彩、动感要具有一定的感染力，从而以完美的艺术形式和手段去表现教学内容，调动学生积极情感，激发出学生的创造意识。 （这可能对我们执教者提出了更高要求，要我们每个老师有点美学家的才华，艺术家的细胞，但只是“有点” ，相信我们每个老师通过一定的磨砺，都能达到。 ） 总之，计算机多媒体辅助教学作为一种新的教学媒体和手段的出现，在经历了以行为主义学习理论为基础的初级阶段，以认知主义学习理论为基础的发展阶段，从而进入以建构主义学习理论为基础的现阶段，其理论与应用已日趋成熟。作为我们教育第一线的工作者，努力把这一技术与自己的学科进行合理的整合与应用，可以充分使其为教学服务，发5挥其在教学中的作用与效能。
