1、1多媒体辅助物理教学的弊端与对策摘 要： 随着计算机技术在教学领域的不断渗透，利用多媒体技术辅助教学已经成为一种非常有效的现代化教学手段。然而计算机作为辅助工具，其本身的固有局限性决定了它在辅助物理教学中不可避免地存在弊端。本文就当前多媒体辅助物理教学中存在的主要问题及解决途径谈谈看法。 关键词： 多媒体辅助教学 物理课 弊端 对策 1.多媒体辅助教学中存在的问题 1.1 多媒体辅助的滥用，忽视传统教学模式。 现如今物理课堂上越来越多地使用多媒体辅助教学，尤其是多媒体课件的广泛使用，这也造成了多媒体课件的使用与传统教学模式的冲突，很多教师越来越依赖课件，将所有教学内容用课件展示出来，忽视传统教
2、学手段，师生间的情感交流，以及学生能力的培养。传统教学模式是一线教师经过很长一段时间实践后所总结出来的一种有效的教学模式，所以传统教学模式的地位和作用依然存在。 1.2 用多媒体模拟实验代替演示实验甚至实验教学。 物理是一门建立在科学实验上的学科，因此在教学过程中会有很多物理实验探究和实验演示，而多媒体课件融合了视频功能，可以将大多数的实验通过视频的形式展示出来。这的确带来了准确高效的好处，但是，学习是一个认知感受的过程，真实的实验给学生的感受是真切的，2通过现实的感官刺激有利于学生的认知。 1.3 一键定乾坤，过分依赖多媒体技术。 在使用多媒体课件的过程中，有一些教师因为怕操作失误，为图方便
3、，就让计算机将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课” ，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定程序上来。一方面没有充分发挥其双向交流功能，削弱了传统教学中师生的情感交流，另一方面即使利用了交互功能，也是在一种虚拟空间，缺乏交流、缺少互动的机会，从而形成了一种“教学阻隔” ，影响了教与学的实际效果。 2.完善多媒体教学的对策和建议 2.1 进一步完善以教师使用多媒体为主的演示型教学模式。 以教师使用多媒体为主的演示型教学模式是把计算机作为新的教学媒体使用，主要用于课堂教学中的实验演示和课件展示。虽然这种模式有许多不足，但在目前阶段仍是一
4、种比较好的教学方法。这种模式的优势在于组织物理情景，设计物理过程，从而突破外部条件的限制，凸显事物的本质特征，促进学生形成清晰的表象，为学生学习概念规律创造良好的条件，促进学生对重、难点知识的理解。而且这种教学模式对硬件配备不足的学校和计算机操作水平较差的教师也比较适合，并且可以应用于目前中学物理教学中最常见的新授课、复习课、习题课、实验课。应用多媒体教学的时候要特别关注新课程标准的要求，注重运用先进的教学理念和教学方法，加强人机对话和人机交互功能，突出学生自3主学习的主体作用及教师必不可少的主导作用，避免多媒体教学的诸多不足。同时，对于课题中的重点、难点有针对性地突破，恰当地选择运用，切忌不
5、可滥用或搞形式。例如，由于物理学科的特性，物理演示型课件就不同于其他学科在应用多媒体技术时可以利用炫目的视觉和震撼的听觉来效果刺激学生的感官，激发学生学习物理兴趣。如果在教学中一味地利用视觉和听觉刺激，久而久之反而会使学生对物理学科产生厌倦情绪，不利于学生学习热情的激发。此外，针对物理学科的特性，建议加强物理教学与物理实验相互结合渗透，使之相得益彰。 2.2 大力发展以学生使用多媒体为主的自主学习型教学模式。 在中学教学中以学生使用多媒体为主的自主学习型教学模式还比较少见，目前仍处于探索阶段。虽然这种模式还不十分成熟，但从目前看来在创新意识和动手能力等方面的培养还是卓有成效的，个人认为可以加强
6、推广。从目前实践来看，自主学习主要有以下几种模式。 2.2.1 网络化教学模式。网络化教学模式，即学生在教室通过网络进行学习的教学模式。这种教学模式以学生的自主学习为主，可以增强学生的创新意识，适应学生的个体差异，但教师必须加强指导，否则学生容易偏离目标导致无效学习。目前比较有效的做法是，教师先把相关的学习内容放到对应的局域网内，这样学生可以在一个相对框定的范围内进行自主学习，既可以达到相关学习目标，又可以提高学习效率。 2.2.2 计算机辅助科学实验的模式。物理实验在物理学中的重要地位与不可替代性，但它在具体教学中存在许多问题。比如由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验时间短难于观察（
7、如布朗运动）或者4无法测量；还有一些实验的数据处理相当复杂，难以找出明显的物理规律。又如目前高三实验课也是一个难点，升学与能力培养的矛盾限制了学生自主实验的时间。这些不仅制约了学生综合能力的养成，而且影响了学生的学习热情。而计算机辅助科学实验是利用多媒体技术实现实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验评价等功能的一种教学模式。具有测量精度高、测试速度快、图文并茂等特点；能够激发学生对物理的兴趣，拓展学生的解题思路，增强其适应科学发展的能力。 2.2.3 开放式学习环境中的自主学习模式。这种教学模式的主要特征是宽松、开放的学习环境，让学生选择自己需要的信息去解决问题，而教师作为指导者应给予学
8、生适当的帮助。从目前的实际效果来看，这种模式比较适合进行一些探究性学习和创造性学习，让学生亲身体验科学探究过程，了解科学的研究方法，对实践能力和创新意识的培养也是十分有效的。随着网络信息技术的发展，多媒体辅助教学将与其他系统构成一个网络平台，教师和学生都将参与其中，在各自的终端实现学习、练习、辅导、反馈等，实现优秀教育资源的网络共享，真正建立一个学生自主学习的独立学习系统。 2.3 注重情感态度与价值观的培养，建立新型师生关系。 由于物理学科的特点是注重理性的美，讲究以道理服人，而非以情感动人，但这绝非是一个忽视教师与学生情感交流的理由。因此，我们应当注意到计算机并非是有血有肉的人，其缺乏情感
9、交流这一弊端是不可避免的。尽管在课堂上可以以多媒体兼有的动画、声音、图片等作为载体，创设一个趣味盎然的物理情境，激发学生的学习热情，使学生在5群体协作和人机对话中真正地融入物理，既培养了情感意志等情商因素，又切实可行地提高了学生的创造能力和考试成绩。但我们必须清醒地认识到，以“人机交流”取代“人际交流”的情况是十分幼稚和可怕的。 目前多媒体辅助教学拥有很大的优势，但是在实践过程中会出现不足和弊端。因此我们要合理地应用技术媒体的功能（如人机交互功能） ，建立新型的师生关系，也就是改变传统教学中单纯的人与人关系，使教师从传统的授业角色转变为学生学习的引导者、组织者。同时要注重与传统优势项目相结合，以便于更好地应用多媒体辅助物理教学，促进教师和学生之间的情感交流，协调学生智力、知识、情感、意志等各方面因素，使其在学习中体会科学方法、物理体系，提升学生的科学素养和人文素养。
