1、1多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用摘要：本文首先对具体的案例进行剖析，然后从多方面来述说了多媒体辅助教学为何要运用到小学美术的教学中，继而述说了应该怎样把多媒体应用到小学美术的教学中。 关键词：小学美术多媒体运用 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01 1多媒体运用到小学美术中的优势 1.1使用多媒体能拓宽学生的视野，增强创新的意识 知识和创新的思维是密不可分的，不管什么知识都是基于以前的创新思维而产生的，也是以后创新思维产生的基础。由于美术课教学无法给学生提供必需的辅导资料和现实生活经验，所以学生往往会感到很难进行创作，这在另一方面说
2、明了小学生不具备必要的表象积累并且他们的创新思维受到了限制。但是由于多媒体拥有再现和模拟的功能，并且信息的容量也很大，所以使用多媒体来辅助美术教学可以增强信息的密度并且让时空的界限更加宽广，课堂的容量能够更加丰富。教师在上课时，只要稍稍一动鼠标就能够让学生看得很清楚，可以有效的给小学生带来丰富的信息容量，增加学生的知识，可以增强小学生自身独立思考并创新的思维能力。进而可以让学生在一定的时间内触碰到更加丰富的现象，增大知识的范围，有利于开阔学生的创新视野，充分开发学生的2创新力。 1.2使用多媒体教学来提供动感的画面，激发学生的创新欲望 （1）小学生拥有很强的好奇心和求知欲，正是由于小学生有这样
3、的一种心理现象，教师应该在美术教学中运用多媒体这一辅助工具来生成多具色彩的动感画面，把抽象的教学内容具体化，让学生在课堂上适应边看画面，边听奇妙的声音并且一边动手的全新的教学模式。 （2）教师可以通过电脑的软件如 PowerPoint 来制作辅助的教学课件，制作的课件内容要新鲜有趣，这样就可以产生较大的视觉效应，有利于吸引和激发小学生对学习的热情。根据儿童的具体特征来用网络动画的形式制作课件，有利于聚集学生对课堂的注意力。 1.3使用多媒体教学来创造温馨美丽的课堂氛围，可以增强学生的创新能力 在进行小学美术教学时，多媒体教学能够聚集呈现不同图像、语言 、音乐和影像，而且能很自然快速地让学生融入
4、到温馨美丽的课堂氛围中，让学生更加容易融入创新的氛围中。著名美术家康定斯基说过，音乐和美术是和谐的。所以，教师在创作课件的时候，如果能够调动小学生多种感官，融洽了课堂的氛围，形成了康定斯认为的那种和谐。 （1）在鉴赏刺绣作品的课堂上，需要把各个不同地方的优秀的刺绣作品和当地的刺绣作品融合在一起来制作课件，力图使学生全面地感受到美丽和风格多样的刺绣。 作品美丽的气氛和他们融合在一起所散发出的艺术魅力。在学生独3立完成自主创作的时候，可以让他们在潜移默化的推动下真正使用心来画画，才能激发他们巨大的潜力。 （2）例如，当学习国画荷花这一内容时，教师可以利用多媒体来呈现各种各样多姿多彩的荷花图画，并且
5、在展现荷花图画的时候一边播放优雅的古筝曲子，使学生被美妙的情境熏陶。当学生感受完美丽的荷花图画后，再使用实际的笔墨来创作荷花，就能够提高学生的作品质量。这种优美的意境激发了学生对审美的兴趣，拓展了学生的视野，让学生被美的情境熏陶，可以潜移默化的提高学生的创新技巧。 2在多媒体的帮助下进行教学时需要注意的几个问题 由于科技的飞速发展，社会对人才创新能力的需求也日益增大，多媒体辅助美术教学的方式也几乎普遍应用于每一所小学，但是多媒体教学的质量却仍然处在一个较低的水平，所以在运用这一方式进行教学时应该特别强调几个问题。 （1）要正确认识到使用了多媒体教学的辅助手段并不代表教学就得到了优化，还要特别注
6、意多媒体教学是否用对了地方，能否从真正意义上让教学更加优化。需要充分运用多媒体的功能以及它带来的艺术魅力，决不是让多媒体教学形式化和简单化，否则多媒体教学就变得没有任何意义了。这一教学方式只要用对了地方并能充分利用的话一定能够让教学更加有利于学生。 （2）运用多媒体开展教学，对教师带来了全新的挑战。教师在运用多媒体的时候会经常被技术问题所阻碍，不能及时解决问题，而是要请来专职的信息技术教师。所以美术教师需要不断提高自身在信息技术上4的运用能力，这样在遇到多媒体问题的时候就能够通过自身来解决，而不用专门去叫专职技术教师而浪费课堂的有限时间。 （3）运用多媒体来进行教学，需要让教学设计更加完善并让信息技术资源合理有效的被利用，也要引导学生在上网的时候应该浏览什么网页。所以，信息化的教学方式对学生的学习能力有很大的推动作用，但也对学生学习的自觉性和自我控制的能力提出了更高的要求。 参考文献： 1喻惠平.多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用A.软件导刊教育技术,2011(3). 2王鉴.合作学习的形式、实质与问题反思关于合作学习的课堂志研究J.课程.教材.教法;2004(08). 3吴昌红.全面注入电教技术,生成精彩美术教学J.考试周刊,2011(51).
