1、1多媒体技术在初中物理教学中的运用多媒体辅助教学是一种现代教学手段，是物理教学不可或缺的媒介。随着课程改革的不断推进，多媒体技术也逐渐走进课堂，逐渐被老师关注。在初中物理教学过程中，多媒体技术对于提高初中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。教师要抓住多媒体教学的优势作用，提高教学质量，同时注意弊端，做到合理运用。 一、多媒体辅助物理教学的优势 1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性和学习兴趣。物理中许多知识的学习学生是要依靠直观的实验的，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生掌握知识及教学效果带来很大影响。利用多媒体演示实验就会更加生动具
2、体，使本来抽象的、模糊的物理知识变为具体形象的动画片，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。 2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。 物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果不太理想。利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验，以及一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜2水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，加强实验的效果。 3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识
3、从抽象变为形象。 在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，那么对学生来说难度很大。利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。 二、多媒体在物理教学中的运用 1.利用多媒体创设丰富的物理情境，激发学生兴趣。 “兴趣是最好的老师” ，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。如在学习平面镜成像时，用多媒体展示一些水中
4、倒影的漂亮景观，让学生在欣赏自然之美时，提出：这些漂亮而奇特的景象是怎样形成的呢？为什么水中的像是倒立的？激发了学生探究新知的浓厚兴趣；引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南疆鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶同时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念的理解。 2.利用多媒体辅助实验，弥补实验的不足，增强实验效果。 3物理是一门以实验为基础的学科，做好每一个实验是提高教学质量的保证。但做课堂演示实验时，由于受到时间、空间及仪器本身因素的限制，实验的观察和操作有时无法达到教学的要求。如
5、利用多媒体辅助物理实验，可取得较好的效果。例如，在讲真空不能传声时，没有实验器材，可利用多媒体来播放课本上演示实验的视频录像，使学生身临其境，了解了真空不能传声。在演示讲解手摇交流发电机的原理时，模型太小学生很难看清楚，非常抽象。教师利用多媒体把发电机的原理图展示在屏幕上，然后动画模拟发电过程。学生清楚地观察到线圈在磁场中切割磁感线的方向不断变化，产生的感应电流大小和方向也在不断变化，并且线圈转动一周，电流方向就改变两次，很直观、形象，难点就突破了。在演示通电螺线管周围的磁场时，由于磁针太小，实验现象学生无法看清楚，可把小磁针和螺线管放在实物展示台上投放到屏幕上去，然后通电观察。实验器材和现象
6、被放大，通电后各个小磁针摆动的方向很清楚，效果很好。 3.利用多媒体拓宽交流渠道，增加课堂的信息量。 随着课堂教学改革的不断深入，课的容量、课上所呈现的信息反馈也随之不断增多。课堂上，教师充分发挥多媒体的优势，能在较短的时间内，向学生提供大量的信息。如网络的快速发展，图文资料来源丰富，教师授课时可以按插一些图文资料，让学生了解一些知识背景，拓展知识面。比如在授磁场一节时，可以插入古代司南的有关知识图片，插入磁悬浮列车的图片及原理，既可激发学生的学习兴趣，又拓展了学生的知识面。又如教师在新课结束后会留下一些时间让学生做随堂练习，4而且这个过程是帮助学生在课堂上完成知识的吸收消化所必不可缺少的，用
7、多媒体把练习题展现出来，利用多媒体的生动性、趣味性，学生更容易接受，且在板书方面省时间，会比传统教学省下更充足的时间让学生思考或让教师进行点评。 三、运用多媒体进行物理教学应注意的问题 1.要明确教学中的主导者是教师，而多媒体教学只是起辅助作用。 多媒体是现代教学的一种重要手段，在教学过程中确实可以提高其教学质量，但利用多媒体要有一个合适的度，教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。 2.不能过于依赖多媒体。 计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感
8、、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流。 物理是以实验和观察为基础的学科，在物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位。无论如何，多媒体都不能代替实验，如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，而且有时用实验很容易把问题解决，此时再用多媒体就是画蛇添足。所以只有恰当地结合两者，将其作为物理过程的再现，结果的分析，规律的总结等，才能取得良好的教学效果。 总之，教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时5要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。
