1、1多媒体技术在英语教学中的利与弊摘 要： 二十一世纪处于信息和网络时代。 在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用并发挥积极的作用，但任何事物都具有两面性，科学技术是把双刃剑，多媒体在实际教学中的弊端也不容忽视，我们应该扬长避短，找到最佳的结合点，使多媒体在英语教学中发挥更大的作用。 关键词： 多媒体 英语教学 应用 利弊 多媒体技术是指把图像、文本、动画、声音、视频等多种信息通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术。由于具有较强的集成性、交互性的特点，因此它能为英语教学提供形式多样的选择功能，使学生在四十五分钟内进行质优量多的听、说、读、写综合训练。 一、激发学习兴趣，使学生主动参与
2、到课堂教学中 兴趣是最好的老师，学生对他所学的知识一旦产生了浓厚的兴趣，就会克服心理障碍越学越爱学，取得良好的教学效果。在课堂上利用多媒体技术，通过视觉听觉对学生进行刺激，学生愉快地参与到所学内容上。如我在教初一年级字母，音标时运用多媒体制作软件把字母的书写笔画顺序和英文字母歌有机地结合在一个 Flash 动画中，在音乐和动画的双重刺激下学生感受到了字母的趣味，很快掌握了二十六个字母。同样在音标教学中，我在网上找到了一些很好的音标教学软件，Flash 动画生动有趣，很好地激发了学生的浓厚兴趣，在轻松和谐的氛围中学生学2会了部分元音和辅音的发音，甚至领悟力好的学生掌握了少数的发音规则。而在教“s
3、uper，girl，boy，fan，good，better，best，than，sing，song，English”等单词时，我用课件一打出最流行的“超级女声” ，学生就兴趣大增，不但很快掌握了 super girl/boy，fan，sing a song/sing an English song，good-better-best 及比较级的句型及运用，而且难为可贵的是他们人人都愿说，都能说，大家争先恐后地表达自己心中的偶像，甚至有些同学用-be good at ，又把自己的偶像重新表达了一翻。这不但激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生自主创新学习的能力。 二、运用多媒体创设情境，突破教学重点
4、和难点 多媒体直观、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习，语言表达、逻辑思维、抽象思维等方面的障碍在多媒体的作用下被化解了，从而降低了学习难度，使教学重难点得以顺利解决。如在上 Go for it！Book 5 “Could you please tell me where the restrooms are？”时，这课的重点是听懂一段给别人描述如何找到 drugstore 的内容，难点是掌握一些表示行进指向型的动词短语，这需要把语言表达和空间转换的内容进行转化。而这些空间转换都是抽象的，学生在听懂内容后在转述时往往会有障碍，而课件很好地解决了这一问题。我做了一个这样的课件：街上，
5、一个女孩问另一个女孩怎样找到一个 drugstore，她被告知先乘电梯上二楼，然后左转，经过银行，最后顺利地找到drugstore。这样抽象的空间转换成了简单明了的视觉形象，使学生置身情景中，先以背景音的形式反复播放，这个听力难点解决后，调成静音，3让学生看着画面进行配音，学生在不知不觉中进入情景，很快掌握了问路及指路这一语言项目，还学习巩固了句型，所以针对课文中的重、难点，利用多媒体技术能给学生留下深刻的印象以很好地解决。 三、利用多媒体，促进个性化学习和体验参与 英语是一门实用性很强的学科，让每个学生都开口，让每个学生能更多更好地运用这门语言是学习这门课程的基本意义。而新课标倡导任务型的教
6、学模式，就是让老师设置一定的场景，让学生通过实践感受成功。我经常会根据课本的内容让学生分成小组编对话、课本剧等。如果不用多媒体看学生两人或四人一组站在讲台前展现他们精心准备的对话或课本剧，虽然不错但总觉得少了点什么，下面同学也不能一直认真看，这主要是缺少了一种“情境” ，使观众和演员都不能“身临其境” 。而如果利用多媒体加上适当的背景音乐或优美的图片，通过内容的切换，恰如其分地去烘托学生们的表演，那么演员和观众都会兴致勃勃，很快地接受所学的知识。同时多媒体的介入，不但为教与学提供了多种多样的选择功能，而且提供随时的学习路径选择，学习信息的及时反馈，学习结果验证。这样老师可根据学生的进度及兴趣选
7、择课程，通过小组合作竞争，只要做题结束，学生就立刻知道成绩，以便检测学生的薄弱点进行有针对性的训练，更重要的是培养了学生发现规律及自学的能力。多媒体教学虽然早已走进课堂并给我们带来了许多方便，但多媒体技术只是教学的辅助手段，如果过分迷信依赖，就会带来很多弊端。经过长期实践，我认为在使用时要注意以下两点。 （一）喧宾夺主，主客颠倒。 4课堂教学中，学生起主体作用，而很多老师认为课件信息来源广，信息量大，能调动学生视听觉器官，于是大量进行展示，导致课件中的无效信息（如多余图像和声音）过多，不但引不起学生的无意注意提高课堂效率，反而分散了学生的注意力，使英语课成了课件展示课，英语老师成了课件放映员。
8、所以教师在使用课件时，要把自己的思想融入课件中，不要被课件所操纵，跟着课件走，不顾及课堂上学生的学习情况。老师自我陶醉，学生不明白，这就违背了多媒体辅助教学的本意，忽视了学生在课堂的主体地位，更弱化了教师在课堂上的主导作用。 （二）重训练，轻思考。 有些教师过度使用多媒体，认为多媒体用得多，学生学的效率就高。其实如果在有限的课堂上学生的无意注意过多，就会导致教学内容在被吸收的过程中干扰过大，即使有所训练也很不够，同时由于学生在快速的训练中缺少思考的空间和时机，因此我们在利用多媒体时应把无意注意的规律和积极因素结合起来，在“引入”或“呈现”这两个环节多下些工夫，使学生由无意注意过渡到有意注意，进
9、而进行学习和创造。所以我们使用多媒体时，要注意和教材中的情景语言点结合起来， “活化教材” ，把学生拉入到情景中，让学生学会用英语思考，学会在“英语表达”的海洋中“游泳” 。 四、结语 在教学过程中，教师要恰当使用多媒体。在体现学生主体作用，教师发挥主导作用的前提下，根据不同的教学内容、教学目标，合理应用多媒体辅助教学，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，以提高课5堂教学效率，最终实现学生的全面发展。 参考文献： 1陈久华.现代教育技术应用M.安徽：安徽大学出版社，2009. 2陈琳.现代教育技术M.北京：高等教育出版社，2006. 3霍晓阳.运用多媒体优化小学英语课堂教学J.中小学英语教学与研究，2002. 4李克东.新编现代教育技术基础M.上海：华东师范大学出版社，2002. 5伊为民.现代英语教学法M.合肥：安徽教育出版社， 2000.
