1、1多媒体在教学中的应用随着社会和经济的发展，多媒体的应用给传统的英语教学模式带来了巨大的改变与挑战，而对于英语教学而言，努力创建多媒体条件下的英语学习环境，必将使中学英语教学效果得到大大改善。 一、运用多媒体促使视听结合，增强感知效果 在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生在看的同时，不但提高了听力，而且增强了对相关文化的直接感知。尤为重要的是，影片中优美、地道的口语能够直接刺激学生的听觉，促进他们的口语模仿力，激起他们用英语表达的欲望，从而达到语言学科的根本教学目的。英语是一种实践性很强的语言学习科目，传统的英语教学往往局限
2、在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼机会。在这几年中，我学习了计算机基本操作之后，开始为高中英语课文制作多媒体课件。比如，我为高二英语“The Olympic Game”一单元搜集了大量配有英语说明的照片，英语原声音频素材（录音） ，以及配有英语解说的视频材料（影片） 。按照课文内容，我把奥运人物、奥运历史、图片及课文相关内容等素材整合成演示课件，在多媒体教室里向学生展示，创造了一个在普通教室里用书本、粉笔、录音机根本无法实现的英语环境，加深了学生对课文的理解和记忆，取得了很好的效果。 二、运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化 2高中的英语课堂不再是简单的口语
3、训练或知识点讲解，而是多元化的整合。英语本身也对学习者提出了更高的要求，它要求学习者在掌握基本语法的基础上，能够进一步运用语言，因此提高了对阅读、理解、写作的要求。而使用多媒体教学恰好能满足这一要求。学生不但可以直接享用名校的课件，老师也可以根据教学内容提炼教学重难点，辅以相关习题或例题，从而扩大知识容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合，让学生在英语成绩上有一个质的提高。 三、巧用多媒体，活化教材 中学生的性格和年龄特点决定了他们学习英语是以无意注意为主，对形象、直观的新鲜事物比较感兴趣。英语课堂中，教师一味地教说、学读，无疑会使学生厌倦。巧用多媒体这一技术，将课本内容再现
4、在屏幕上，化抽象为具体，使学生乐学、愿学，积极主动地去学。 四、有效运用多媒体课件的几点建议 统一的多媒体课件的确为日常教学提供了很多方便，但如果直接拿着光盘去上课，老师就成了放映员，长此以往，在学生心目中教师的威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。因此，一定要在课前做足功课，对课件加以合理地修改，让它真正为课堂教学服务。 1选择有效课堂活动。课件每一课时都安排了相当多的教学活动，但如果全部搬来照用难免会造成时间不够，或有些知识点只是蜻蜓点水，而没法操练到位，因此，要摒弃“拿来主义” ，选择有效课堂活动。 首先，有效的课堂活动要符合所教学生的实际情况，要挑选难易适度的活动；其次，要根据前面所
5、学知识点的掌握情况选择该堂课的教学3活动，如果前一节课有掌握不牢固的地方，那要在下一节的课件中进行适当调整。 2打破固定格局，合理安排课堂环节。每个教师的教学习惯和手段不同，教学对象不同，有些步骤的安排不一定都适合，一切照搬可能会造成教学环节上衔接出现问题。因此，在使用课件的时候要打破固定格局，合理安排课堂环节。教师要根据自身的教学习惯、特点来重新安排课堂环节，同时根据实际进度，授课情况来随时调整各个环节。有时候也可根据需要打破原有单元格局，合理有效地穿插前后单元的教学设计，如有些图片及类似句型等。 3挖掘自身特色，增添个性化设计。统一的课件在很大程度上框住了教师的教学思路，限制了老师个性化的
6、教学设计，久而久之，会使教师们产生依赖性，变得没有特色，会对教师的专业化发展起到负面作用。因此，教师在教授新课之前，最好先不看课件，自己提出教学设想，再参照课件，看看有哪些一致的地方，有哪些是不足的，还有哪些是自己的亮点，然后对课件进行合理地修改。一致的地方要保留，不足的地方加以改进，自己亮点一定要补充进去，大胆尝试。当然，还有更重要的一点就是课后要及时根据课堂效果、学生反馈对课件进行再修改，这样有利于及时进行反思与总结，有利于今后的教学。 4切勿过于依赖，适当穿插传统教学方式。的确，多媒体教学大大提高了课堂容量，使课堂内容更加充实，更能激发学生学习的兴趣和热情。然而，如果过于依赖多媒体教学的
7、话，教师的个人魅力就可能受到影响，一旦脱离了课件就可能乱了方寸。因此，切勿过于依赖课件，有4时适当穿插一些传统教学方式，可能会收到意想不到的效果。在设计课件时，一些教师过分运用视频技术，音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画，色彩和音响等效果。以至于把本来简明的内容搞得花里胡哨、 “枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措；或是使学生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。因此课件的设计中画面的布局要简洁，色彩要醒目，文字不宜过多。教师所创设的各种情境能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。 四、结束语 综上所述，多媒体应用于英语教学，是对教师正确应用教学手段和更新教育教学观念的挑战。今后，我们应以学生为中心，充分利用好它，并把它与传统的教学手段有机组合，从而达到最优化的教学效果。我将不断学习教育教学理论，探索英语教学的规律，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点。 （作者单位：江苏省南京市高淳区湖滨高级中学）
