1、1多途径培养幼儿良好倾听习惯例谈摘要：笔者尝试从一名基层工作者的视角来谈谈自己对培养幼儿良好倾听习惯的想法和做法，以此来引发大家的共鸣，共同重视这方面的工作。 关键词：倾听习惯；途径；教师 中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-036-2 随着幼教改革的深入，我们发现这样一个现象，幼儿园在倡导尊重幼儿，张扬个性的同时，幼儿的倾听习惯和能力却在削弱。在幼儿园组织的各类活动中都有这样一个问题的存在，如幼儿园实践课的听课、平时的随堂课、展示课中，静心倾听的幼儿群体正在减少，不少教师的注意力往往为积极抢答的孩子所吸引，而忽视倾听的效果。为更好地解决这样一个
2、共性的问题，达成共识，借鉴外园的一些经验和本园教师在实践中的一些好做法，我们梳理了以下的一些实践经验： 一、因园制宜，制订切实可行的各年龄段倾听目标 国家新颁布的36 岁儿童学习与发展指南 （征求意见稿）中的有关语言方面第一条“听和说”的目标其中对倾听习惯的培养也有明确的要求，这为我们在制订本园的幼儿倾听目标时提供了科学的依据。 小班幼儿倾听目标：1学会安静地听老师和同伴讲话，不随便插嘴，并能眼神较为专注地进行讲述。2别人对自己讲话时能注意听并做出适当的回应。3能听懂日常会话，在日常生活中愿意说普通话，并能纠正2不正确的发音。4养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解他人的讲话内容。5
3、能理解较简单的语言游戏规则，并能进行一定的复述。6喜欢倾听文学作品，愿意参加文学活动，初步感受文学作品的语言美，理解并恰当运用学到的词语。 中班幼儿倾听目标：1学会安静地倾听他人的谈话，在谈话活动中能养成主动积极、耐心、有礼貌倾听的好习惯。2在交流活动中不随便打断别人的讲话，养成专注倾听后再表达讲述的习惯。3喜欢倾听文学故事，倾听简单的故事后能大体讲出所听故事的主要内容。4认真倾听活动中的新授词汇，努力纠正自己的发音，能较准确地朗读儿歌或故事讲述。5倾听时能较迅速地掌握别人说话的主要内容，及时从中捕捉有效的语言信息，有较强的理解能力。6在群体中能有意识地听与自己有关的信息，能听懂并理解多重游戏
4、规则，听懂游戏指令，能较准确把握和传递信息。 大班幼儿倾听目标:1在集体教学中，能保持安静，集中注意，认真地倾听老师的话或同伴的发言，正确完整地听取所要得到的信息。2在听别人说话时，不随意插嘴、不打断他人讲话，有礼貌地进行倾听，并懂得按次序轮流讲话。3在自己回答完问题后能听别人的意见或建议，养成尊重他人的良好习惯。4控制过分的表现欲，既要自己讲，也要让同伴讲，明白寻找恰当的机会表现自己，养成把话听完并征得讲话人同意才插话的习惯。5与同伴交流时能看着对方的眼睛，耐心倾听，并作出相应的反应。6能注意倾听老师提的要求和布置的任务，在听不懂或有疑问时能主动提问。7能听懂并执行多重指令或要求，努力达到要
5、求，3必要时能向同伴或家长转达或解释。8喜欢阅读、听故事录音，安静地观看视频内容，不影响别人，并能讲出所听所看的主要内容。 通过制订这样较为具体详细的分年龄段幼儿倾听目标，使教师在班级倾听习惯的培养上做到有章可循，增强了操作性和实效性。 二、有机渗透，重在一日活动各环节中的落实 1.开展丰富多彩的倾听小游戏。良好倾听习惯的培养寓于在游戏中幼儿比较容易接受，也体现出“润物细无声”的效果。因此我们首先每天保证有十分钟的倾听游戏时间，旨在以“玩”促“听” 。倾听游戏可以帮助幼儿听懂教师对有关规则的讲解，准确地把握和传递有细微区别的信息。这些活动都是在游戏中、情景中进行的，幼儿能获得积极的情感体验，大
6、多数幼儿能自觉地倾听，并根据指令进行操作。如小班的“请你听，谁在说什么” ，教师以录音的方式录下一些卡通人物的话，如我是，我在做什么。请幼儿听完后复述。帮助幼儿养成安静倾听的习惯；中班的“跳舞毯”游戏，教师先用录音机录下跳舞的要求，如请跳到第三格并在第三格内转一圈等，幼儿只有在专注倾听后才能进行正确的行为，以此促使他们安静倾听；大班的“录音机先生请帮忙”的游戏，教师用录音机录下三个行为以上的指令性语言。在倾听游戏的组织中，我们掌握好的尺度是小班重在音、词语，中班重在词句段，大班重在词句段章，体现一个递进性，让幼儿在参与游戏时有更强的主动性和自觉性，有利于幼儿良好倾听习惯的培养。 2.巧妙利用各
7、种非正规的活动。谈话活动有利于帮助幼儿学会安静地倾听别人讲话、不打断别人的讲话，养成集中注意力、耐心倾听的习4惯。教师可以利用早晨来园的时间与幼儿进行谈话，进行一对一的交流，帮助幼儿及时捕捉有效的语言信息。还有各班分别开展过的“小小新闻播报员” “新闻广播”也是很好的途经，以大班语言区游戏“新闻播报”为例。教师可以借助新闻播报这一平台，在游戏讲评前请语言区的幼儿安静观察各个区域中幼儿的游戏情况，发现亮点，找到需要改进的地方，在讲评时请“播报员”就自己的观察进行简单的评述，既锻炼了播报员观察、概括、叙述的能力，也锻炼了他对事件的评判能力，同时还培养了在座幼儿的倾听能力，同时，对各个游戏区的相互约
8、束、相互学习也有很好的促进作用。 同时，变换形式的点名，暂断游戏中的词语接龙等都能培养幼儿良好的倾听习惯。因此，幼儿园的一日活动中只要教师有心有教育的意识，可以时时培养、训练幼儿的倾听习惯和能力。 3.充分利用好睡前十分钟的故事时间。随着现代科技的日益发展，越来越多的幼儿选择观看视听结合的视频，倾听故事的机会越来越少。然后，实践证明，幼儿观看视频有很大的局限性，因为它并不需要幼儿全神贯注地倾听，幼儿通过画面也能理解其中的内容，因此现代化教学手段的运用也在无形中削弱了幼儿倾听的要求。而睡前听故事既是常规教育的手段，同时还能有效地培养幼儿良好的倾听习惯。因此，我们以教研组为单位精选了各年段的幼儿故
9、事，把睡前十分钟定为故事时间，老师可以播放录音故事，也可以为幼儿讲述故事。让幼儿躺在床上安静地倾听故事，培养幼儿愿意倾听、认真倾听的习惯，以及不借助视频画面理解故事的能力。 5三、以身作则，教师以良好的语言行为给幼儿以示范 1.耐心等待聆听，适时进行鼓励。在平时的教学活动中，教师要注意的是在向幼儿提出问题后，要耐心等待和聆听幼儿的回答，幼儿卡壳时要有等待一分钟的意识。不论幼儿的回答如何，教师都要以目光、手势或语言反馈听到的信息，表达内心的感受，让幼儿感觉到教师的认真和关注和对教育行为的重视。当教师和幼儿一起听故事或欣赏诗歌时，教师也应沉浸在故事或诗歌的氛围中，用自己的言行潜移默化地影响幼儿，也
10、给幼儿以良好的示范。 2.提升语言功力，有效进行互动。这其中也涉及到教师教学基本功的问题。要让幼儿听得清楚正确，要求教师在交代任务时要简明扼要，教学活动中教师的语言是否清晰明了，也将直接影响幼儿的倾听效果。如果一位教师言语?嗦、无序，将会导致幼儿倾听疲劳，不能抓住重点。反之，教师简明扼要的语言能使幼儿集中注意力倾听，便于幼儿操作，因此教师要不断增强自己的语言艺术，提高自己的语言修养。 其次，教师在小结提升时要抓住重点。在教学活动中，教师要对幼儿的回答作出及时的总结和回应，以达到良好的师幼互动，这就要求教师不能简单重复幼儿的语言，而要努力将幼儿的语言提炼、总结后回应幼儿。在这其中，教师的语言要规
11、范简洁，特级教师应彩云的课堂教学语言就是给我们作了一个最好的范例，善于设问、及时回应、点到为止的课堂语言艺术值得我们效仿和学习。 3.关注个体差异，用心进行引导。每个幼儿都是一个独立的个体，她们的个性特点与发展水平各不相同。因此，教师在培养幼儿的倾听习6惯和能力时要注意个体差异，对幼儿的要求要有所区别。如针对外向、爱说不爱听、喜欢插嘴的幼儿，教师要注意多采用规则法、评论法、小组讨论法等，通过规则、同伴间的评论让幼儿了解应该怎么做，借助同伴的力量约束幼儿的行为；针对注意力较为分散、不能专注倾听的幼儿，则可采用行为强化法和家园共育法，通过教师和家长的共同努力，使之有初步的意识到渐渐学会控制自己；针
12、对听记能力较弱的幼儿，则可采用听赏法、听猜法和听记法来培养幼儿的倾听能力。 与此同时，教师还要及时了解幼儿的倾听质量，用心进行引领。如在阅读活动中，为了培养幼儿的倾听习惯和能力，教师可以在幼儿阅读前提几点并列的要求，在采用相应的教学手段对幼儿的倾听广度进行必要的了解和检验。如阅读活动“好朋友”中，在自主阅读前，教师向幼儿提出要求“看书的 1 到 5 页，要一页一页阅读，找找书中谁是我们的好朋友” ，这里既有阅读的要求，又有针对书本内容的提问。提问后教师还可以马上发问幼儿“你们刚才听到老师提了哪些要求？”由于幼儿的倾听能力有差异，能力强的幼儿可能听到了三点要求，能力弱的幼儿可能只听到了一点或二点要求，教师的反问可以提醒幼儿注意倾听和暗示幼儿按要求执行，这样也兼顾到了能力相对弱的幼儿提高倾听的质量。此外，教师还可以采用听说法、听记法对幼儿的倾听质量进行检验。 总之，良好倾听习惯的培养非一朝一夕能够形成，需要我们广大教师做个有心人，做到心中有目标，落实在我们教育教学工作的方方面面，让幼儿从习惯入手，更好地利用好语言这个交际的工具，为今后更好地学习生活打下坚实的基础。 7
