1、1多元化情境创设，让学生快乐学习“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学教学中常用的一种教学策略。那么，应该怎样来创设教学情境呢？ 一、创设故事情境，促进学生投入学习 数学源于生活，也将服务于生活。数学教学的呈现形式必须从直接呈现抽象、枯燥的数学知识走出来。学生对数学是否有兴趣，直接影响到学生数学学习的效果。问题源于某种情境，而生动具体、富有情趣的情境则是产生问题的肥沃土壤。将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证施教活动的有效性。
2、例如，教学位置与顺序时可以设计“猫抓老鼠”的游戏：每一轮选 1 人为“猫” ，6 人为“老鼠” 。活动前先让“猫”观察1 分钟，蒙上眼睛，然后由学生指出某只“老鼠”的前后（或左右）各是谁，再由“猫”猜出“老鼠”的名字。该游戏极富童趣，每当猫“捉”到老鼠时，教室里是一片欢腾，学生的参与程度之高可想而知。 二、创设悬念情境，激活学生学习思维 如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂” 。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，使学生置身于情境之中，让学生主动提出问题，产生主动参与的需求。 2例如，在教学能被 2、3、5 整除的数时，我让学生随便报一个数，马上就能说
3、出它们能被几整除，经同学们“验证”后感到大惑不解，纷纷要求我道出其中的“奥妙” 。在充满渴望的求知欲中，我便告诉学生，“奥妙”就是今天学习的内容。于是，我创设的“情境”为新课顺利地进行铺设了一条通向新知的桥梁。根据教学内容，创设别致新颖、富有悬念的情境，则能起到“一石激起千层浪”的效果。 三、创设目标情境，激发学生学习兴趣 心理学告诉我们，当学生明确他们学习的任务和目标时，他们的注意力就会稳定下来，就会围绕目标展开思维。教学时教师要及时出示教学目标，让生懂得学会这些知识就能将自己希望解决的问题顺利解决。从而诱发学生学习的兴趣和解决问题的欲望，使学生在需要、动机、目标的召唤下进入新知识的学习。如
4、：教学“长方形的周长”时，用多媒体播放王大爷家的一块长方形采地，小鸡、小猪跑进地里吃菜的情景。王大爷准备在菜地四周围上篱笆，王大爷交给我们一个任务，菜地的长6 米，宽 4 米，要我们计算篱笆的长有多少？这时同学们惊奇了，有人小声议论：“不会算。 ”我抓住契机说：“今天，我们学习了长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨长方形的周长，好吗？”这样，以巧妙的方法出示教学目标，激发了兴趣，诱发了思维，学生带着极大的热情投入到寻求新知的活动中，使他们不自觉地通过动脑动手、积极主动地获取了新知。 四、创设思考情境，促进学生自主探索 思是智力的核心，只有通过思维活动，学生才能透过现象认识本质3规律，获得
5、知识，提高能力。因此，在数学课上，应积极创设情境，诱发学生思考，积极创设问题情境，引导学生进行自主探索。学起于思，思源于疑。教学中设置疑问，不是为了难倒学生，而是要激发学生探索的兴趣和热情，产生自主探索的内驱力，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。 例如：在教学平行四边形面积计算时，创设这样一个情境， “森林里有两只小熊，他们为一件小事争论不休，为什么呢？就为他们手中的巧克力，都说自己的大，对方的小” ，这时教师出示两块平行四边形的涂色卡纸，即两块“巧克力” 。问学生：你们能帮助这两只小熊吗？通过这一情境的创设，引发出学生的思考。怎样才能比较这两块“巧克力”的大小？只有
6、通过计算才能更科学、准确地比较。诱发学生思考怎样计算平行四边形的面积，更进一步渗透通过计算才能科学准确比较的教学思想。五、创设学习情境，调动学生学习机会 现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。所以平时教学时，要关心每一位学生，使学生感到老师是可以交心的朋友，让爱充满着整个课堂，学生之间形成了和谐友好、互助、竞争的良好关系。课上，也要努力为学生创造机会，让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励、互相合作，调动学生学习的积极性，促进情感的交流和思维的碰撞。 例如：在学习“简单的统计”时，设计这样的情境： 1.出示操场上踢足球、打乒乓球、打羽毛球等体育活动的录像； 42.师提问：
7、如果在班中组织一次球类比赛，到底哪一类球类比赛最受欢迎呢？请大家讨论一下，帮老师出出主意，想想办法。 3.讨论并反馈。指出要了解哪一类球赛最受欢迎，先要了解每一位同学最喜欢的一种球类活动是什么（收集数据） ，其次要看喜欢每种球类活动的人数有多少，看看哪种球类活动喜欢的人数最多（分类整理）这样，学生不仅认识了统计过程，而且还培养了统计的观念。可见，把学习的主动权还给学生必须让学生在熟悉的、感兴趣的数学活动中获得基本的数学知识，使学生真正知道数学就在自己的生活中。 六、创设竞争情境，促进学生愉快学习 小学生具有好胜的心理特点，竞争对学生有强烈的刺激作用。教学中适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习
8、兴趣。如在计算教学中，采用“夺红旗” “摘苹果” “送信”等方法进行。通过游戏不仅使学生在游戏中学到知识，而且更使学生产生竞争感，培养学生力争上游的精神。如教学“笔算乘法”时，当学生探究了计算方法后，我设计了小组接力赛：摘苹果。老师先说明比赛规则，各组做好准备。随着“开始”一声口令，各组每个接到苹果图片的学生，认真计算填写一道竖式，然后传给下一位学生，各组学生同心协力争第一。摘苹果接力赛，学生非常感兴趣，活动效果好。这个游戏给学生提供了熟练笔算乘法的机会，也锻炼培养了学生的合作意识和团队精神。 生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生原有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。在数学课堂教学中，5应重视情境创设，适时积极地创设符合学生认知特点的情境，让学生在情境的引导下积极主动的从事探究性的学习活动，在情境中激趣、诱思、悟理。只有创设密切联系生活实际的教学情境，才能更好地激发学生探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇。
