1、1分析建立素质教育下高中数学的高效课堂摘要：素质教育下高中数学课堂教学的高效性，不仅体现在知识的传授，而且要求提升学生的能力、情愫和人文走向。本文就素质教育下如何建立高效高中教学课堂进行探究。 关键词：素质教育 高中数学 高效课堂 高效课堂的构建，要求教学的展开以学生学习主体性的发挥与教材内容实效性的实现为主要标准，而素质教育要求教学不单要展开书本教学，而且要深入到学生的能力提升、情愫培养、个性发展以及人文素质等方面，所以说，两者在教育教学目标的实现上具有一致性，而创建高效课堂是实现素质教育的有效途径。 一、以高中数学教材为基本，坚持以本教学 高效课堂的直接目标是实现教学内容教学的有效性，这就
2、是说完成课堂目标是实现高效课堂的第一步，所以，在基础性教学中，教师必须坚持从教材实际出发，从教材和学生的结合点出发，展开合理的知识性教学。 1、合理制定教学目标 素质教育条件下，高中数学整体性课时减少，而在教学内容固定的情况下，要实现知识的传授，教师首先要根据学生实际和教材进行目标规划。从高中数学课程内容设置走向上来看，呈现出平面向立体、形象向抽象、简易向繁琐过渡的特征，而这也适应了学生的思维走向，所以，2教师在对教材进行整体性分析后，根据各个阶段教材特征，确定教学目标，而高中数学各章节的关联性强，这就要求在教学中要循序渐进展开教学。 2、展开教学实效性分析 素质教育下，培养学生的实践能力，使
3、学生能够运用数学知识解决实际问题是高中数学教学的重点，而学生对知识的实际应用能力，正是高效课堂教学结果的直接反应，所以，在教学中，必须充分进行教材应用，展开实效性、实践性教学。如在统计章节学习时，教师在基础性知识讲述后，让学生通过分组调查分析的方式，分别了解高一学生的早晨到校时间和全部学生的到校时间，并作统计记录，在教学中，教师通过学生的数据信息展开分层抽样和系统抽样教学分析，这不仅将数学知识传授给学生，而且以学生的亲身实践为教学资料收集手段，这就提升了学生的参与热情，同时，将数学知识与生活实际结合，使得高中数学走下课堂，走进生活，充分实现了教学的有效性。 3、实现教材创新与扩展 知识传授是高
4、效课堂的表征，而如何将固定的知识以创新化的模式展现出来，则是实现高效课堂的途径。高中数学知识一般都要求学生的理解力和思维力，而在素质教育中，将学生的思维能力和创新能力培养定为高中数学教学的关键点，这就要求在教学中，教师要通过教材的引申性扩展和教学手段的实施来实现教材的作用性，以创新化的知识进行课堂效果的实现。如在位移、速度、力的教学中，教师改变程序式的知识讲解，而是在黑板上标出 A.B 两点后，进行两点间的距离、运行以及3效果分析，通过对比性的教学，让学生理解位移、速度、力的区别和联系，进而引出向量的学习。 二、以高中学生实际为根本，坚持人本教学 素质教育下，学生的学习主体性、学生思维开发与能
5、力培养、学生的人文情愫成为高中数学教学的新走向，而这些因素又反作用于高效课堂教学的实现，所以，在教学中，必须关注学生的心理特征与数学学习实际，全面展开学生性教学。 1、互动教学 高效课堂的实现是教师和学生共同作用的结果，在素质教育条件下，要实现高效课堂的创建，教师必须转变角色，在教学中，必须形成以教师为主导，学生为主体的教学模式，而高中数学的抽象性、跨度性以及繁琐性，进一步提升了教学难度，所以，在教学中，教师必须充分发挥指导者作用，引导学生积极参与到学习之中。如平行关系的判定学习中，教师这样引导：谁能上讲台画出两个相互平行的平面？在平面画出后，教师接着问，两个平面在什么情况下相互平行？有的学生
6、说，两个平面上分别有两条直线平行，那么两个平面就平行。教师并不提出自己的观点，而是让学生动手画一画，学生通过动手，发现有的平面平行，而有的相交，此时，教师找学生分析平行时的两条直线应具备什么条件，进而引出两条直线间的垂直距离应当相等。同样，再展开其他判定定理学习中，教师通过提出问题、结论不定生成、提问质疑、引发学生思考、学生自我肯定或否定的形式展开教学，则有效提升了学生的学习兴趣，为学生自主性学习创造了有效条件，进而促进了高效课堂的构建。 42、情境教学 开放、和谐的教学情境是实现高效教学的环境载体，在轻松舒畅的环境下，学生的思维被大幅度提升，这就进而刺激了他们学习积极性与主动性的发挥，进而实
7、现着学生学习能量的发挥。 其一，进行兴趣化课堂情境设置。 “高中数学是难的，高中数学是令人烦躁的” ，要解决这个问题，教师必须要让学生意识到数学课学起来，并不是无味的。采用惊异化、故事型教学方式，在进行数学知识教学中，促发学生的数学情感与情趣。如在高一函数学习中，由于函数知识较为抽象，高一学生的思维特征具有一定局限，所以，在教学之初必须提起学生的情趣，此时，教师通过讲述“绕圈子”故事，将学生带进函数发现中，这就有效激发了学生的学习兴趣。 其二，进行合作性教学。形成师生互动或是生生互动的教学模式，是创建有效情境的重要方式，教师可以通过展开小组教学、师生讨论等方式，促使学生自由、创新的发表建议，进
8、而实现学生自主性的发挥。如在用样本估计总体的统计活动中，教材将统计活动定为“结婚年龄的变化” ，此时，教师以分组教学的方式，将学生课下收集以及教师收集的资料进行综合性分析，形成资料参照，在课上以师生交流的方式展开知识教学。 其三，充分利用多种教学手段。高中数学的抽象性显著，尤其在立体几何的学习中，教师要通过多种教学辅助性手段进行教学，如进行实物教学、多媒体运用等，让学生能够通过真实化的展现意识形象化的数学模具，进而相对降低学生接受知识的难度。 5其四，施展情感动力。高中数学教师要积极运用鼓励性、肯定性、情感性评价和评估方式，对学生的学习态度、学习成绩、学习变化等展开多方面的评价，改变以往“成绩评定论” ，这不仅能够提升学生的学习热情，而且有利于学生情感、素养的培养。 总结 素质教育下，高中数学高效课堂既要实现知识的传授，又要促进学生全方位的发展，而在教学中，教师只有全面认识教材内容与学生实际，展开全方位的知识型教学和能力型的学生教学，才能够实现高效课堂的构建。 参考文献： 1刘哲.谈素质教育理念下的教师备课问题J.教育探索，2009， （05） 2章建跃.对数学教育改革的一些认识J.数学教育学报，2010， （03） 3宿元昌.构建高效课堂要注重实效J.中国科教创新导刊，2009， （18）
