1、1古代汉语教学现状的思考摘 要 古代汉语课程是汉语言文学专业的传统专业学科，古代汉语学习内容枯燥乏味、艰涩难懂，古代汉语教学课程单一陈旧，这一切使学生学而无味，教师教而无趣。因此，以创新的思维，使用具有乐趣性和学科知识性的教学手段，使古代汉语教学在未来有良好发展是迫在眉睫。 关键词 古代汉语；教学手段；现状；思考 古代汉语是高等院校文科的一门必修的工具性、基础性课程，古代汉语教学在汉语言文学专业学习中尤为重要。具体而言，古代汉语为学好其他课程，特别是涉及中国古代典籍阅读的课程，例如中国古典文学史、中国古代史、中国哲学史等课程，起着基础性的作用。古代汉语学不好，就不可能读懂古代文献，对古代文献的
2、理解和分析就会产生偏差，甚至错误。所以，学好古代汉语是非常重要的。然而，目前高校古代汉语教学形势不容乐观，存在着诸多问题，亟待加以解决。 一、古代汉语教学的现状 古代汉语学科是高校汉语言文学专业的重要课程，该学科所涉及的知识关系到我国五千年的历史研究。由此可见，古代汉语教学在高校课程中应是一门备受欢迎、涉及广泛的活动。 然而，据调查，高校学生对古代汉语感情一般，大多学生认为古代汉语是一门难学的课程。其中以汉语言文学专业为例，作为未来的语文2教师，该专业的学生约占 48%的人认为古代汉语是一门难学的课程；与此同时，31%的人认为古代汉语学习过程枯燥无味以及 31%的人认为该科学习内容艰涩难懂。
3、从这一切数据来看，古代汉语教学及其本身相对于学生失去了吸引力。学生学习积极性不高，缺课现象时有发生，教学效果不理想。这些问题的产生，除了古代汉语学科自身的因素外，还存在以下几点原因： （1）教学方法刻板现在大多数古代汉语教师都承袭着传统的教学方法，缺少师生互动，教学语言机械刻板，学生无听课兴趣，课堂气氛沉闷，当然这样的现象与古代汉语知识的呆板性是相互联系的。教师教学缺少知识魅力，无法把学生的兴趣点牵引到古代汉语知识上。 （2）教学内容大都为书本知识内容偏旧，且不能完全适应新形势的要求。目前，各高校所用的古代汉语教材风格大体一致，都是传统的模式。同时学生多认为自学皆可，没有听课热情。 （3）学生
4、重视程度不高，不少学生认为该门课程与以后教学或是生活无多少关系，学习自主性不高，据调查在汉语言文学专业学生中 85%的同学仅是通过课堂教学学习该科知识。 二、古代汉语教学现状的思考 作为中华民族的千年历史文献，古代汉语所涉及的知识贯穿始终，掌握学习是必须实施的活动。然而，面对当下如此多的教学问题，如何改变局面，改进和发展古代汉语教学活动呢？ 1.以“人”为本，从教学的主客体出发 那么在古代汉语教学活动中，学生应该是所有学习活动的主体，而3作为客体的老师具有重要作用。 首先，从作为教学活动的主体学生出发，培养学生的学习情趣、调查学生的兴趣点、了解学生学习情况、择选学生感兴趣的教学方式。同时重视作
5、为学习的主体，以实用为中心，把学习与今后的教学相结合，以此为锲机增加学生学习热情。 其次，明确教师在教学活动中的引导者作用，指引学生学习方向，而不是完全以“灌输”方式教学。教师在教学中最重要的作用应是择选恰当的教学内容和方法，关于教学内容和方式在下文中详细阐释。 最后，老师与学生互动，增加了解，学生试着理解老师，老师站在学生角度思考。设定活跃的、互动课堂，师生互动，把教学活动中的主客体相互融合，推进教学有序进行。 2.从“源”出发，从教学的内容着手 现行的古代汉语教材体系都比较系统，内容全面，大部分都是由理论和文学两部分构成。对于这样一门教学内容繁多，教学课时不断缩减的课程，古代汉语教学在教学
6、内容上应该体现“必需” “恰用”原则，不应该只重视古代汉语理论知识的深奥、全面，而是应重视学生的阅读、理解能力等方面的培养。 （1）以“理解”为原则， “文” “理”结合。在进行古代汉语理论知识教学时，应该选择具有代表的精华讲解，同时也要选取那些学生需要、容易理解、接受掌握的知识。 比如文字部分，必选择“六书”知识作为教学内容，因为具体学会“六书” ，就是学会分析汉字结构，这样，既符合语文教师对扎实语言文4字知识的要求，对将来的语文教学又有极为重要的意义。 在选择文选的时候，应选择那些理论知识点突出、集中、有代表性的文选篇目。通过文选的讲解将理论知识的知识点教给学生，使学生在学习理论知识时有据
7、可寻。 （2）以“人文教育”为目标， “兴趣” “知识”相结合。我国有着悠久文明的历史和光辉灿烂的文化，要研究我们上下五千年文明历史，必须具备一定的古代汉语知识。古代汉语教学也应该是承担着对学生进行人文教育的学科，使其成为提高人文素养、形成重要完美品格的重要途径。 在文选讲解时，应选择那些包含丰富、生动、优秀的人文知识的文章进行讲解。以“形”为辅，从教学的方式承托传统的单一陈旧讲解模式早已不符合当下时代的变换，老师在讲台上唱独角戏，成为许多课堂的现状，完善教学形式成为迫切话题。 首先，图文并茂、声像公用，面对高校教学的多媒体资源，充分利用是每位老师应该做的事情。比如，在讲解郑伯克段于鄢时，运用
8、图片展示当时时局，在教授“古代姓氏和名号”时，利用声像显现姓氏和名号的运用。 其次，学生当老师，这样既能使学生的备课中学习相关知识，又可以锻炼师范生的授课能力。同时，学生备课，不仅可以让学生学到将要教授的知识，又可以让其学到理解更多的相关知识；学生授课，增强学生对该课程的特点及现实的枯燥性有深刻了解，以此增加他们的认知能力；学生当老师，提高学生学习积极性，又在一定程度上可以促进老师5对课堂改进的思考。 参考文献： 1郭锡良，唐作潘等.古代汉语M.天津教育出版社. 2王玉红.古代汉语的教学内容如何适应培养目标的需要J.黑龙江教育学报.2012， （3）.46-47. 3薄守生.古代汉语教学的困惑与思考J.中国大学教学.2009（7）.65-66.
