1、1关于高职综合英语教学模式的研究及实践策略摘 要：长期以来，高职英语教学模式存在着很多不足与弊端，传统的英语课堂教学模式急需改革与创新。本文从实际出发，首先探讨了为适应新环境，新挑战，在高职英语教学中所需要的新型教学模式，接着分析了当前的实际情况并对今后的发展与探索进行了详细的分析与研究。最终使高职英语教学成为新形势下培养人才的最优秀方式之一。 关键词：高职；综合英语； 教学模式； 实践策略 中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-139-002 高职英语旨在培养职业型、技能型、实践型和应用型人才。因此，高职综合英语教学应将学生未来的岗位需求设定
2、为实践教学的目标，争取培养出国家建设需要的专业型人才。当下的高职英语教学面对着日新月异的社会变化，而社会进步也对高职英语提出了新的要求。广大教学工作者只有改变传统的教育理念，发现并应用新型教育模式，才能够适应新形势、新环境。 一、对高职综合英语教学模式的研究 随着中国经济的日益发展和人民生活水平的不断提高，人们的精神生活有了飞跃式的发展。现在的很大一部分高职学生较之前的相比拥有更强烈的自主意识和求知意识，他们不再一味的接受中国传统式的教育，而是以引领者的身份不断的促进高职综合教育模式的改革。 21.改革更新教学理念 高职综合英语教学应该是以学生为中心的教学，学生才是语言知识和技能的学习者和传承
3、者，是学习的主体，所以应该以学生的要求和利益为出发点。因此，高职综合英语教学应以“学用结合，重在实践”为理念，注重引导。在今后的教学模式中，教师的身份应该是组织者，引导者，协调者，监督者，在课上要组织课堂活动，引导学生积极参与，协调学生与学生之间，学生与小组之间的关系，并在课后监督学生的学习。只有这样，学生才能有时间及兴趣将所学知识与实践相结合，并养成自主学习，独立思考的良好习惯及学习方法。 2.丰富教学方法 2.1 自主学习。高职学生相比于本科学生来说英语水平会差一些，因此，培养学生的自主学习能力相当重要。教师教给学生的不只是知识，更应该是学习的方法。教师作为引导者，给予学生针对性的指导，使
4、学生少走弯路。 目前大多数高职英语教学都是偏向于基础模式的教学，仅仅是提供给学生可被理解和接受的语言。其实在教学中，应该为学生提供一个真实的社交环境，为今后进入社会做好准备，更能提高学生的自主学习能力，使其整体水平得到提高。 2.2 分层教学模式。分层教学模式就是从实际出发，根据学生自身能力，知识积累，个人意愿等各个方面，组织学生接受不同的教育，进行因材施教。这种模式是为不同学习能力的学生设置不同的课程及课程标准，使得他们在学习中都能找到适合自己的方法及内容。对于学习兴趣3浓厚，基础好，自主学习能力强的同学，在讲授之外同时采用分组讨论与研究，鼓励他们发现学习，自主学习。对于学习态度认真，但自主
5、能力较差的学生，教师应对这部分学生严格要求，加强对学生的监督和检查，教学形式也要灵活多样，增强他们的学习积极性。而对于那些对英语缺乏兴趣，基础较差的学生，要从提高其兴趣入手，培养其学习积极性，同时注重其基础教育。 3.建立良好的师生关系 良好和谐的师生关系利于师生间进行互动交流，利于创造轻松自然的语言环境和课堂氛围，从而提高学生参与课堂活动的积极性和主动性，并推动课堂活动的顺利开展。良好的师生关系能够有效提升学生积极学习的动力，因此，教师在日常教学中应做到对学生的信任、尊重和鼓励。通过和谐的师生关系来引导学生向主动学习的方向前进，切实提高学习效率，实现教学目标。 4.对学生心理素质的培养 很多
6、学生在课堂上会出现情绪焦虑的问题，而这对英语课堂的教学效果有极大的损害。大多数人在课堂上会担心老师会突然向自己提问，而当被老师问到的时候，会心跳加速，思维变得迟缓，语言也会不连贯。这种心理会严重影响学生的听课效果和学习成绩，甚至他们走向社会之后所取得的成就。有的老师把这些归因于学生的能力不足和自信心不够，没有引起足够的重视。作为老师，有义务、有责任缓解学生在课堂上所受到的压力，并对心理素质的教育引起足够的重视。 二、新形势下高职英语教学模式 41. 3M 高职英语教学模式 为了更好的满足不同层次学生英语学习的需求，经过实践证明，3M英语教学模式会不同程度的激发每位学生的学习积极性，同时也保证了
7、教学质量的不断提升。 1.1 教学模式的构建。所谓 3M 教学模式是把教学的多层次、多目标和多手段结合起来，最大程度的培养每位学生的学习能力和学习兴趣。 1.2 教学的多层次。作为高职的学生，在入学时英语水平层次不均衡。因此，针对此种情况，不同学生应该制定不同的学习方法，从而使每位学生的英语成绩都在自身水平的基础上得到提升。 1.3 教学的多手段。高职的英语学习不再使用以往单一的教学模式，而是将远程教育与多种教学手段结合起来，为学生营造一种自由的学习环境。 1.4 教学模式的实行。3M 作为一种新形势下的教学模式，试行阶段是必不可少的，为此我们从理论和实践两个角度对这一模式进行讨论。 试行的过
8、程为讲求多样化，将收集资料与整理、发放调查问卷、提出调查方案、计划实施相结合，全面的进行这一模式的探究。在经过一定时间的实践后，我们充分认识到 3M 教学的优势，以学生为中心制定合理的学习及教学模式，不仅会缩小不同层次学生的学习差距，也会提高教师的教学质量。 任何一种模式都是不完美的，3M 教学模式也会存在一定的缺陷。它加大了教务系统的管理，大部分学生失去了班级集体感；由于区分不同层次学生，有针对性的制定教学方案，这样不免会增加成绩差的学生的5自卑感，不利于学生的身心健康发展。 2.开放式高职英语教学模式 开放式教学模式讲求理论与实践密切结合在一起，相互联系相互渗透。开放式教学模式使学生的学习
9、更加自由化、自主化。 2.1 教学模式以小组讨论为主。高职的学生大多对英语学习不感兴趣，而且严重缺乏自主性，因此，实行小组讨论学习可以充分调动每一位学生的学习积极性，在集体学习中求得个人快速发展。 小组讨论学习模式一般要求：小组成员明确分工、教师适时监督。 2.2 教学模式以应用信息技术为主。社会的高速发展，使得信息技术日益普及。信息技术的广泛应用也使得校园英语教学打破以往死板教学模式，发展新式教学，快速有效地获取各类信息，加强各界的交流与合作。通过校园网的建立，可方便学生与教师的及时沟通和资源共享。 2.3 教学模式以评价为主。开放式的教学模式改变以往只看成绩忽视学生特长、个性，实行了评价模
10、式。学生的小组学习、网络学习、自我评价等都将作为教师的考查方面，更加的人性化、多样化。 3.中外合作办学英语教学模式 改革开放以来，我国对教育事业的发展更加重视，随着全球化的快速发展，学校间的合作也逐渐密切。中外合作办学模式是将理论知识与实践活动相结合，培养学生的综合素质、综合能力。 3.1 发展英语综合能力。在实行中外合作教学模式的过程中，学生的英语课程学习是至关重要的，只有基础知识牢固，才可以有足够的经历去历练自己的综合素质与能力。为此设置何种课程、如何建立培养方案6是值得考虑的问题。在基础教学的过程中，教师应该利用外籍教师的研究成果，致力于培养学生的学习兴趣，尽最大可能的提升课堂的效率和
11、学生学习的效果。 由此可见，中外合作办学是具有很大优势的，它可以密切的将本国教师和外籍教师联系在一起，在享有本国教学资源的同时，借鉴外籍教学方法，开办教育，发展教育，提高学生的英语学习成绩。 3.2 培养学生英语水平。要加强这一方面的教学，则要加大对学生专业英语的课堂教学培养。将所学专业和英语密切的联系在一起，重在传授知识和相关技能。改变以往单一教学模式，开展用英语传授专业知识。这一模式，会大大提升学生的个人兴趣，也会很大程度的带动课堂气氛。不过，这一模式也会给教师带来很大的困难和挑战。针对此种情况，加大对教师队伍专业知识和相关英语能力的培养就显得至关重要了。 3.3 提高学生英语运用能力。本
12、国教师应与外教积极的交流与合作，使之在英语教学及实践的过程中不断的提高自身能力和素质。在此之中，教师不仅能够采用多媒体教学，也可以身临现场进行指导。不断将理论上升为实践，提高学生对英语的运用能力，也只有在夯实基础知识的基础上开展实践教学，才能推动我国高职英语教学的发展，以及高职学生英语能力的大幅度提升，改善外界对高职学校的看法。 三、总结 高职英语教学顺应时代的发展，以教学创新与发展为重点，以调动学生学习积极性为中心，以开放式教学为目标，充分结合中外教学方法与理念，建立一种具有多层次、多目标、多手段的教学模式，不断培养7具有综合素质与能力的高新人才。 参考文献： 1黄朝晖.高职英语任务型教学模式的建构与应用J教育与职业，2010， （18）：75-76. 2郭虹霞.高职英语差异教学模式的探索与实践J.教育与职业，2010， （8）：107-108. 3韦?.加拿大 B-SLIM 教学模式与高职英语教学设计改革思路J.教育与职业，2010， （36）：52-53.
