1、1关于高职职业指导课程体系的研究与思考摘要：课程体系改革是提高高职教育人才培养质量的关键。构建有高职教育特色的职业指导课程体系，要以学生为根本，以就业为导向，加强高职学生就业素质和能力的培养，实施全员化、全程化职业指导模式，改革传统教学方法和手段，提高教学质量，实现高职教育的人才培养目标。 关键词：高职教育 职业指导 课程体系 目前，大学生就业形势十分严峻，由麦可思研究院撰写、社会科学文献出版社正式出版的2012 年中国大学生就业报告蓝皮书显示： 2011 届大学毕业生为 608.2 万人，有近 57 万人处于失业状态。而 2012年将有 680 万高校毕业生走上社会。大学生就业难的问题引起全
2、社会的密切关注。 “就业是民生之本。 ”温家宝总理说：“就业不仅关系一个人的生计，而且关系一个人的尊严。 ”职业指导课程旨在加强大学生就业素质和能力的培养，树立正确的职业观和就业观，使大学生理性地规划自己未来的发展，提高就业能力、创业能力和职业生涯管理能力。高校职业指导教育的重要作用日益彰显。因此，研究、探索一套切合高职院校实际的、具有高职特色的职业指导课程体系具有深远的现实意义。 一、目前职业指导课存在问题，需要创新高职职业指导课程体系 （一）缺乏合理的专业师资队伍 目前高职职业指导教师队伍与实际需要相比还存在较大差距。一是2专业教师短缺。教师中“科班”出身的较少。教师队伍主要由学院招生就业
3、、学生管理工作人员、二级学院的学工办主任、党支部书记、辅导员、班主任、 “两课”教师及其他专业教师等人员组成，有的教师没有经过系统的职业发展和就业指导理论学习，依靠书本自学职业指导知识；二是缺乏实践经验和教学经验，担任此课程的青年教师阅历较浅，社会求职经验不足，难以理论联系实际，教学缺乏说服力；三是缺乏后续进修，教师很少有机会参加相关领域的专门培训，只有少数教师取得职业指导师之类的资格证书。兼职人员多，专职人员少，双师比例低，这与现今国家对本课程的重视度极不相配。 （二）职业指导缺乏针对性 高职院校的职业指导课程采取的是群体性指导，大班、合班授课形式，由此带来的问题就是无法互动，实践和实训缺位
4、。群体性指导由于涵盖面宽，忽视个体的差异，职业指导没有从学生所学的专业角度考虑，没有针对性，缺乏对高职生量身定做的个人职业规划指导。 （三）职业指导课程体系不完善 目前，我院的职业指导的对象为新生和毕业生。也就是说，职业指导课只有在新生入学和毕业前夕才开设，大二年级职业指导处于空白阶段。教学安排不合理，教学内容停留在教材上，跟不上社会发展需要；实践、实训教学比例低，缺乏理论教学与实践的有机结合；教学仍以“满堂灌，注入式”为主，教学评价单一，抑制了学生参与的积极性，职业指导缺乏系统、完善的课程体系。 二、建立有高职特色的职业指导课程体系的研究 3职业指导工作是一项系统工程，高职院校的职业指导课程
5、体系应体现高职特色，要构建全程化、全员化的职业指导体系。 （一）建立稳定的高素质的专业化的职业指导队伍 职业指导教学要保证教学人员的素质，提高职业指导人员的专业水平，建设以学院职业指导人员为专职，以院内辅导员、班主任、 “两课”教师、心理辅导人员及社会各相关专家兼职的教师队伍。加强对二级学院、部从事就业工作人员的培训，让他们经常参加教育部全国毕业生就业指导中心等机构组织的职业指导专业培训，听取专家及知名企业负责人讲座，不断提高理论素质，提高工作能力；鼓励有教师资格证的其他学科的青年教师考取国家劳动保障部门颁发的职业指导师资格证书 ，成为“双师”型教师；充分利用社会资源，邀请企事业单位中有长期人
6、力资源管理经验的资深人士、知名企业管理人员举办讲座、实践培训，使他们成为校内职业指导队伍的辅助力量。建立老中青相结合、专兼职结合、各学科结合、双师型高素质、稳定的师资队伍是当前有效提高职业指导教学工作水平的重要保证。 （二）加强个性化职业指导 个性化职业指导就是要为每个高职生建立一套独特的职业规划方案，实现一对一互动。学院建立职业咨询室，每周固定时间接待学生咨询，积极引进社会力量参与就业指导，为学生提供专业化、个性化、常态化的职业咨询服务；每月举办一次“职业指导师接待日”活动，依托分布在二级学院的职业指导师力量，在二级学院设立咨询点，结合专业特色帮助学生做好职业规划。个性化指导要充分考虑学生所
7、学专业的特点和4区域经济社会发展的要求。向学生介绍所学专业在社会诸多职业中的地位和状况，使学生了解社会对本专业的需求程度，使学生结合自身特征，不断调整自身的知识结构，树立自己的专业方向，确立自己在未来社会中的位置，引导学生通过自我认识和自我剖析，详细分析自己的职业兴趣、性格及优势，科学地制定大学生涯的个人发展计划，增强学习的主动性，更好地把握各种就业机遇。 （三）建立全程化、全员化的职业指导课程体系 1.职业指导课程全程化 （1）整体规划，分层次教学，发挥课堂主渠道作用 职业指导课程按年段设置，统一规划，分层次教学。教学内容按年段依照一定的顺序安排，按不同年段对就业的关注度或关注的侧重点对课程
8、内容进行合理、均衡地安排。大一阶段侧重于职业生涯规划的辅导，这是贯彻职业指导过程的主线，主要内容是对学生进行自我认知和职业认知教育，指导学生运用各种职业测评手段，客观地认识自己、正确地分析自己，思考未来理想职业与所学专业的关系，逐步确立长远而稳定的发展目标。激发学习的主动性，夯实专业功底，进而形成初步的职业发展规划，确定人生不同阶段的职业目标及其对应的生活模式。大二阶段重点培养学生的综合素质和创业教育。只有具备较高的综合素质才能顺利地求职，因此着重培养学生的人文素养、专业素质和其他创新能力、自学能力、协调应变能力、交际能力等。在当今市场经济条件下，自我创业是大学生实现就业的重要途径之一。强化学
9、生创业的观念，培养学生的创业意识和心理品质，提高学生的创业能力，引导学生艰苦创业、5科技创业。大三主要对学生进行择业就业指导。加强对学生进行形势政策和求职技巧、就业流程、毕业生就业、权益保护、获得就业信息等方面指导，同时引导学生顺利适应职业生涯角色的转换，为职业发展奠定良好的基础。这三个阶段相互贯通，有机连接，形成较为完善的职业指导课程体系。 （2）教学、实践、实习一体化 职业指导课是一门政策性和应用性较强的课程。合理设置理论教学与实践教学、实训的比例。课内实训与课外、课后实训、实践课时的比例不低于课程总课时的 50%。开展各项专题报告、讲座补充课堂教学内容，开设包含职业知识、职业素质、职业技
10、能、其他特征等多个板块的职业指导讲座，以此丰富职业指导的形式。开展就业指导校园文化活动，如举办简历制作大赛、职业规划方案大赛、创业计划大赛、模拟面试、就业论坛等丰富多彩的活动来提高学生就业技能、素质和信心。帮助学生提高就业竞争力，有效提高学生的综合素质。以就业实习为手段，提高大学生的实践能力和动手能力，以实习促就业，把尽可能多的实习基地发展为毕业生就业基地。构建教学、实习、实践一体化的就业指导模式。（3）改革教学方法，提高教学效率 鼓励教师充分利用网络技术开发计算机辅助教学。使用计算机多媒体教学手段，提高教学效率。采用案例教学法、情景模拟法、角色扮演法、小组讨论法、主题辩论法、社会实践与调查来
11、增强学生学习的兴趣。提高学生学习的主动性与参与性，把原来“满堂灌”的过程转变为在教师引导下师生共同探索的过程。 6（4）重构教学评价体系 传统的考试方法和考试内容导致学生死读课本，对学生的评价主要以课程考试分数定优劣，这种重终结性考试，轻形成性考核，束缚了学生的创新意识和创新能力。摒弃传统的以书面形式为主的单一评价形式，考核方式也可以写小论文、科技小制作。坚持过程性评价与终结性评价相结合、学生自评与互评相结合的原则。对学生评价不仅要包括素质评价，如职业道德和素养、价值观、敬业精神、学习兴趣、学习习惯、心理素质、意志品质等各方面的评价，而且还要包括能力评价，即对他们的职业能力、交流沟通和团队协作
12、能力、学习能力、实践能力、创造能力、分析与解决问题的能力、适应社会的能力等各方面的评价。积极推行多元化评价体系，鼓励学生获取诸如会计资格证书、导游证等职业资格证书。 新的评价体系突出学生能力培养，考评标准客观、科学，有利于推动学生职业能力的提升与发展。 2.职业指导全员化 职业指导课程是学生思想政治教育的重要组成部分，也是学校教学工作的重要环节。由就业处的专职人员、院（部）负责人、辅导员、班主任组成的就业指导服务机构和专、兼职教师组成的职业指导教研室要密切合作。就业指导服务机构向全院学生提供就业指导信息和服务，职业指导教研室承担全院的教学任务，并开展素质测评、职业生涯规划、就业指导和创业教育等
13、相关主体的学术和教学研究，就业指导服务机构和教研室从不同角度发挥不同作用，使职业指导工作自始至终有领导的7高度重视和关心，又有职能部门和各院（部）的积极配合与参与，使职业规划与就业指导工作更加科学和规范，从而实现职业指导的全员化。 三、思考 职业规划与就业指导课程体系尚待完善、需要进一步研究和思考： （一）职业指导工作形成教育合力。由于大学生职业规划与就业指导课程与学校就业指导服务日常工作环环相扣，教学机构和就业指导行政机构是决定建立职业指导课程体系成效的关键。让二者密切合作，探讨教学流程与就业指导服务工作流程“一体化” ，使职业指导工作形成教育合力。 （二）以就业为导向，积极拓宽实习、就业渠
14、道。探索建立融顶岗实习、就业指导为一体的就业指导实训基地网络体系。 （三）建立完善的职业咨询体系。高职院校职业指导工作的薄弱环节是缺乏完善的职业咨询体系。在当前就业形势严峻，竞争非常激烈的情况下，毕业生在求职过程中，不可避免遇到困难、挫折和冲突，常常会带来焦虑、矛盾、苦闷、消沉等心理问题。为此，学院应开通就业心理咨询热线，加强就业心理方面的指导，提高学生的心理承受能力及综合能力，及时调整好心态。此外，学校还应通过就业网络，利用心理测试和职业测试工具帮助学生分析自己的兴趣、专长、性格、能力，客观地认识自己、正确地分析自己，合理规划职业生涯，实现自我价值。 总之，当前的就业形势和就业市场对高职职业
15、指导工作提出了更高更新的要求。高职职业指导工作必须适应社会发展、经济发展的要求，满足学生的需求，加强职业指导工作的针对性，改革、创新教学模式，8以职业指导课程为基础、以高水平的讲座为补充、以多样化的实践活动为辅助、以职业测评和职业咨询为特色、以高素质的师资队伍为保障，构建具有高职特色的职业指导课程体系。 参考文献： 1檀钊，陈宇娟.大学生就业发展与就业指导课程建设问题研究.中国校外教育、理论，2009（3） 2赵曼，罗明辉.大学全程职业规划与就业指导建设问题研究课题总报告1http：ggglxy.znufe， 3姚春.教学、实践、实习一体化职业指导体系的探索，教育与职业，2007（27） 4虞迅，杨镇光.关于我院职业指导工作的三点思考，广东白云学院学报，2007（4）
