1、1关于拼音教学方法的几点体会摘要：汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。而让六岁左右的孩子用几十天的时间记住那些抽象的符号是很困难的。我利用多种形式激发兴趣，利用插图，发展语言，利用鼓励和肯定，激励学习热情等方法使拼音教学活起来。让汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。 关键词：汉语拼音教学；激发兴趣 中图分类号：H319 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。而要让六岁左右的孩子用几十天的时间记住那些抽象的符号是很困难的事。 语文课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。 ”
2、如何最大限度地激发学习兴趣，提高汉语拼音教学效率，下面我结合自己的教学实践谈点体会。 一、利用多种形式激发兴趣。 六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。新教材在编排上尽量考虑了这些特点，每课都配有精美的插图，还编排了一首首儿歌。因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，激发学生的学习兴趣。 1.游戏激发兴趣。如教学复韵母 ai、ei、ui。我设计了“排队上车” 、“呼叫名字” 、 “打电话”等一组游戏。教学时几个孩子上来做“排队上2车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母 ai（挨
3、） 。吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。 “妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立，快回家吃饭了！” “ei，我来了！”一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。复韵母 ei 就在欢乐的游戏中学会了。 “打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。丁零零，电话铃响了。 “ui，你是谁？” “我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。 ”ui 的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了 ai、ei、ui 三个复韵母。 2.演示激发兴趣。在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。如教 t 时，教师可拿一把带钩的布伞
4、进行直观演示，再把水一滴滴地滴到伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示 t 的读音及写法。 3.表演激发兴趣。 （1）带头饰表演。在学习声母 jqx 与 相拼，nl 和 相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友 jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小 ，小 小 有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx 与 相拼，两点要去掉的规则。而在学习 nl 和 相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小 小 真淘气，整天捣乱和调皮，气坏了爸妈 n 和 l。小 小 知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进
5、行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。 3（2）肢体动作表演。对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈” 。例如，在教“o”这个单韵母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示 o 的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的用拇指和食指组成一个圆形；还有的孩子把两只手臂圈成一个圆形各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的智慧就会得到非常完美的体现。 4
6、.编儿歌激发兴趣。儿歌是一种喜闻乐见的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。例如，在教单韵母?时，我先编儿歌，嘴巴张大?，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过观察，体验发音方法，编出了儿歌：嘴巴圆圆 ooo，嘴巴扁扁 eee，牙齿对齐 iii，嘴巴突出 uuu，鱼儿吐泡 。再如教学声母“bp”时，引导学生仔细观察：“b”像什么？经过观察，有的学生说“b”像数字 6，教师顺势点拨说：“6 伸直腰就是 b 了，我们可以编句儿歌来记，6 字直腰 bbb。 ”学生觉得很有趣，很快就记住了。在学习 p、d、q、?时，学生就能迁移学法，自己创编儿歌：9 字转脸 ppp，6 字转身 ddd，
7、9 字弯腿?，9 字直腿qqq。 二、利用插图，发展语言。 教材中对每个拼音字母配上的插图，形象直观、接近生活、富有童趣。教学中可充分利用这些插图，引导学生观察插图，并训练学生用完4整的语言描述图上内容，同时学生又自觉地从图中发现了字母的音和形，再引导学生用生动形象的语言把自己的发现表述出来。例如在教学声母“ch”时，让学生仔细观察插图，提问：“图上画了谁？他们在做什么？”学生说：“图上画了一只小刺猬和一个小男孩，他们都在吃东西。 ”另一名学生补充说：“小男孩坐在椅子上吃苹果，小刺猬蹲在椅子后面吃梨，吃得可香呢！”我刚对这富有童趣的语言进行了肯定，又一名学生站起来说：“他们都吃得津津有味。 ”
8、不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后，我又引导学生再仔细观察图画，是否有新的发现。学生很快说出：“小刺猬蹲着的身子就像 c，小男孩坐的椅子就像h，合起来就是 ch，吃苹果的吃独得较短一些就是 ch 的音。 ”在观察图画启发思维、运用语言描述中，学生不仅掌握了声母的 ch 音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松获得新知的成就感。 三、利用情境，发挥想象。 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活实际，创设语言环境，通过编故事、表演等途径让学生快乐的学拼音。在教学 ba 的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。教师说：“老师
9、知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？” （多媒体显示喇叭花面）接着出现音节 b，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？” （多媒体显示小女孩打靶画面）在以多种方式练读 b。 “聪聪继续走啊走，又看到什么呢？” （多媒体显示小男孩拔萝卜 b） “聪聪看到那么多有趣的事，5真高兴，他要回去告诉爸爸。 ”（多媒体显示爸爸画面 b）一个故事讲完，学生学的兴趣盎然，ba 的四声也学会了。在学习的过程中，教师还拿出了八个草莓、八本书、一把伞、一把刀等学习用具，通过训练说话达到巩固音节的目的。 “善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。 ”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧， ，才能使我们的拼音教学活起来。让汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
