1、1关于中职生社会实践期间抗挫折能力的调查报告摘要：通过对学生的问卷调查及个案调查，跟踪调查了学生在社会实践期间对挫折的认知、遭受挫折后的解决方式、造成挫折的原因，结合实际情况，从学校、家庭、学生个人三个方面提出了改进方案。 关键词：中职生；社会实践；抗挫折能力；调查报告 中国分类号：G455 本文为山东省课题论文 一、调查背景 社会实践是中职生理论与实践的最佳结合，在我校近些年组织的学生社会实践总结中，发现很多学生的心理承受能力薄弱。家长的保护伞使“脆弱”变成了孩子们的致命伤。让学生从中吸取经验教训，学会分析处理问题，正确培养学生的抗挫折能力显得非常必要。 二、调查对象、内容与方法 调查对象：
2、德州信息工程学校 10 级、11 级参加社会实践的学生代表100 人。 调查内容：学生的基本情况、对挫折的理解、造成挫折的原因、如何应对挫折等。 调查方法：问卷调查法、个别访谈法。 三、调查结果分析 本次调查问卷由学生处班主任老师、教务处从事心理健康课程的老2师和课题研究小组合作设计，采用结构性的问卷形式，保证了问卷设计的科学性。 共发出 100 份问卷，收回 100 份，其中男生 67 人，女生 33 人，可以做为研究的有效数据。通过对问卷中的 32 个题目进行数据统计，相关老师对个别学生的访谈，收集整理信息、分析得出以下结论。 1、中职生社会实践期间的抗挫折能力 80%的同学认为遇到挫折是
3、很正常的现象，80%的同学认为非常有必要提高中职生的抗挫折能力，7%的同学认为没有必要，13%的同学没有认真考虑过。74%的学生会选择自己积极勇敢的面对，11%的学生选择向家长、老师、朋友寻求帮助。这些数据说明学生能够控制好自己的情绪，面对挫折的能力相对较好。有 15%的学生选择逃避、不知所措、抱怨和独自承担。学生的成长环境不同，抗挫折能力也不同，17%的家庭困难学生中大多数都有很强的抗挫折能力，54%的独生子女中仅有少半的同学有较强的抗挫折能力，63%的学生只能达到一般。我们将男女生的调查问卷分开进行了统计，87%的女生觉得偶尔或极少会遇到挫折，93%的女生在遇到挫折后会选择寻求朋友、家人或
4、老师的帮助。30%的男生认为自己经常受到挫折，而且 50%的男生认为挫折是无法克服或自以为无法克服的障碍。由此女生的抗挫折能力要远远大于优于男生。 2、中职生社会实践期间挫折的主要来源 数据显示，学生在社会实践期间遇到的主要挫折来自对从事工作的不熟悉、人际关系、酬薪待遇和工作环境四个方面。付出没有回报、得不到他人理解、遭到他人冷落歧视和被他人误会错怪是对学生影响最大3的四个因素。 虽然 80%的同学认为遇到挫折是很正常的，但仍有 20%的学生会因为领导的批评而无法承受。58%的同学会为了实现一个大目标而给自己制定循序渐进的小目标，42%的同学不能或者偶尔能。仅有 26%的同学会为了完成工作，放
5、弃许多感兴趣的活动。 “进企业前希望了解哪些事项”的统计结果是，关注生产内容、工作环境的学生占 33%，关注工资待遇和工作时间的学生占 98%，关注休假安排的学生占 45%。关注工作内容、工作流程、工作要求、晋升渠道、企业文化五项的学生仅 15%。学生在社会实践期间挫折来源主要表现在对社会实践的错误认识、人际关系处理、理想与现实冲突三个方面。 3、中职生在社会实践期间受挫后的发泄途径 87%的同学比较接受积极解决或寻找发泄途径，13%的同学选择抱怨、发泄、逃避或不知所措。大多数的同学会选择寻求帮助，也有少部分同学会选择独自承担。寻求别人帮助是很好的发泄方式，情绪消极、冷处理、甚至伤害自己或轻生
6、都是十分错误的想法。 4、中职生接受的抗挫折教育 60%以上的同学没有参加过任何社会实践经历，13%的同学会感到自己经常受挫，80%的同学认为非常有必要在社会实践期间关注中职生的挫折感，20%的同学认为没有必要或无所谓，48%的同学认为从初中开始就有受挫感，41%的同学认为从中职开始有受挫感，需要进行抗挫折力的教育。在进入中职学习之前，很少有同学接受过抗挫折教育。社会实践期间有些挫折是一些外在的因素，抗挫折教育十分必要。 4四、改进措施： （1）学校方面：出现挫折感的同学六成以上是第一次参加社会实践，阅历较少，因此，需要学校加强校企合作，加大社会实践活动力度，采用工厂化车间化管理，将工种工位生
7、产标准引入教学，学生熟悉生产必然会减少挫折感。在社会实践期间，大力表扬优秀学生的模范带头作用；在平时的教育中渗透抗挫折能力的教育，宣传优秀实习生事迹，给学生创造抗挫折氛围，组织拉练训练、拓展训练、志愿者活动、励志演讲征文等活动，引导学生积极面对，培养学生的意志力；设计相关课程，教育学生对挫折要有清醒认识和准备，认识到挫折是人生的宝贵财富，它仅仅是人生挫折中的一小部分，学会选择用正确的方式缓解排解心理的压力，提高自己的心理承受能力。 （2）家长方面：在家庭生活中，培养孩子吃苦耐劳的精神；当孩子在社会实践中遇到挫折时，家长要正确引导其面对挫折，中职生正处于身心发展的迅速时期，情绪起伏较大，意志力变
8、化大，容易产生消极情绪，应及时关注、引导学生走出阴影；孩子在违反学校纪律，受到处分时，应避免娇宠过度，主动配合学校做好孩子思想工作，使其主动改正错误；如遇心理问题，应及时进行心理疏导。 （3）学生方面：90 后的中职生大多数没有经历过生活的艰苦和磨练，在家长的保护下，很少遇到挫折，且社会阅历不丰富。学生多数会高估自己的能力，在经历挫折时会表现出易受伤、沉默消极等情绪，中职生应主动培养集体意识，增强对企业归属感，培养对企业的忠诚度，可以减少挫折感；学会与朋友、同事建立良好的人际关系，实践表明，良好5的人际交往是提高中职生社会实践期间抗挫折能力的有效方法；在遇到挫折时，学会采用恰当的沟通方式、缓解压力，正确面对挫折。 五、学生接受挫折教育后的效果： 我校陆续增设了拓展训练项目、创建了我市第一所家长学校，心理咨询室增设了沙盘室和发泄室，团委组织学生积极参与社会公益活动，班主任积极组织各种抗挫折活动我校 13 级的学生在参加社会实践期间，因挫折而出现的学生问题大大降低，学生也受到用人单位的好评，对学生提高抗挫折能力起到了很大的促进作用。 作者简介：王瑞东，1973 年生人，大学本科，高级教师，研究方向教育教学。 王娜，1983 年生人，大学本科，讲师，研究方向教育教学。
