1、1关注学生需求 增强思政课教学实效教学的有效性是指主体满足客体需求的程度，即以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要，满足社会的需要。有效教学的核心是关注学生的学习需求，突出学生的主体地位，注重学生的全面发展。 实现教学的有效、高效是我们教师不懈追求的目标。然而，在长期的教学实践中，普遍存在一种无效的或低效的教学，这种现象在高中思想政治课教学中表现得尤为突出。大多数政治教师往往习惯于按照自己的教学经验、教材中的重难点来教学，而没有从根本上关注和了解学生的学习需求，忽视学生的学习主体地位，忽视学生已有的知识、能力、生活经验、情感态度，忽视了学生的实践参与等等。结果导致教与学的脱
2、节，教师教得辛苦、教得无奈，学生学得痛苦、学得无趣，学生没有因学而获得有效的成长和发展，教学实效不尽如人意。那么，怎样才能增强高中思想政治课的教学实效？一个重要的途径就是在教学中要关注学生的学习需求，充分发挥学生的学习主体作用。 教育心理学表明：学习需求是指学生对学习知识的渴望与追求，即为满足自已的好奇心、求知欲以及思维发展的需要，而产生的对学习的一种心理需求。学生学习的根本动力来源于自身的学习需求。学生有了学习的需求，才能激发学习驱动力，产生强烈的学习动机，产生良好的学习效果，才能增强教学实效。学生的学习需求得到满足，才能充分发2挥学习主体的作用，才能实现知识和能力的发展。因此，在教学实践中
3、，要关注学生的学习需求，满足学生的学习需求，尊重学习主体地位，发挥学习主体作用，增强教学实效。 一、关注心理需求，满足求趣情感在知识的情趣中激发学习内动力 兴趣是需要的一种表现方式，没有一定的需要，人就不会对任何特定的事物产生相应的兴趣。而兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的内动力，有了学习兴趣，学生才能好学、乐于学习，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。因此，要关注学生心理需求，把满足学生的求趣心理需求，激发学生学习兴趣作为发挥主体作用，增强教学实效的前提。 激发学生学习的兴趣，要在传授知识中积极创设乐学情境，引领学生积极参与课堂教学，使课堂焕发出应有的生机与活力。可结合教材内容与学生
4、的身心规律和认知水平，运用语言、文学、漫画、小品、故事、热点、歌曲等来激发和满足学生的求新心理和求趣心理，激发学习的兴趣。例如，讲授“文化发展的中心环节”一课时，以时事追踪的形式导入，播放视频网络歌曲泛滥毒药风 ，揭示“毒胶囊里的秘密” 。学生通过熟悉的音乐旋律，直观形象的画面感知现实生活中一些领域道德失范、诚信缺失现象及危害，从而认识到加强思想道德建设的重要性。通过生动丰富、通俗易懂的情境材料的创设，活跃了课堂气氛，激发了学习热情，学生在愉悦中积极思考，在思考中接受知识，课堂教学充满了生机和活力。 3二、关注知识需求，满足求知欲望在教学的内容上增强学习吸引力 在教学内容的设计和安排上应着眼于
5、学生的学习需要，既要凸显政治学科特色，使内容更加贴近学生的实际，贴近生活，增强学习吸引力，更要适当拓展教学内容，不仅扩大学生的知识面，深化对教材的理解，而且能让学生产生自觉的需求，激发学生自主学习的热情。 首先，增强教学内容的针对性。要立足学情，从学生需求出发，根据学生的身心特点和现有的知识水平、认识能力，加强教学内容的针对性，符合学生学习需求，以此激发学生的求知欲望和学习兴趣。比如，讲解教材中的重点内容时，要做到重点章节重点讲，非重点章节讲重点。也可在学生原有知识的基础上，选择贴近学生实际、富有生活气息的教学资源为载体，如讲“信用工具银行信用卡”这一内容时，我出示了我的信用卡，然后设问：你使
6、用过信用卡吗？信用卡的功能有哪些？有何优点？如果你在 ATM（自动取款机）上使用时，被 ATM 机吞了信用卡，该如何处理？万一不小心丢失了信用卡，又该怎么办？通过这一事例的分析，学生从感性认识上升到理性认识，对“信用工具”有了较为全面深刻的理解。事实证明，当我们将教学内容与学生需要紧密结合时，能使学生感到学而无涯、学有所用，学习需求得到满足时，教学效果自然会好，教学活力四射。 其次，增强教学内容的时代性。 “问渠哪得清如水，为有源头活水来。”政治学科强大的生命力就在于理论联系实际，因此在传授学科知识的时候，要注意根据学生需要，立足教材内容和特点，适当补充时政材料，4让教学内容更丰富、更直观、更
7、富有时代气息，激发学生的学习兴趣，从而既达到满足学生需求，又能促进学生的发展。 再次，增强教学内容的生活性。新课程的一个重要的理念就是回归生活。与其他学科相比，思想政治课教学内容与生活联系得更为紧密。在课堂教学中，如果我们适时地将生活引入课堂，让学生在体验生活中感知知识，在感知知识中升华觉悟，在升华中提高能力，使得生活和教学相得益彰，那么，我们的政治教学就会凸显独有的魅力而彰显出强大的生命力。如，在讲文化生活时，我们布置学生对诏安县“客家传统文化”进行探究，让学生自拟研究课题，分成若干小组，深入实际调查研究。通过探究，学生获得许多成果，有图片影像资料，有文字、数据资料，有的制作成 PPT，有的
8、写成小论文、调查报告等形式。如果把这些学生亲历过的资源运用于课堂教学中，将能起到很好的教学效果，有利于增强教学活力。 三、关注能力需求，满足发展目的在活动的参与中发展学生能力 学生既是学习的主体，也是自身发展的主体。学生主体能力的发展不仅体现在知识的掌握，更重要的是在参加“活动”中实现。因此，在教学中以活动为载体，积极创设教学情境，开展自主学习、合作探究等教学活动，让学生有更多的机会，在活动中充分发挥学习主体的作用，在知识的获取过程中实现自身能力的发展。 （一）关注思维能力需求，在参与课堂活动中发展 课堂教学活动是充分发挥学生主体作用，实现学生知识和能力发展5的主渠道。因此，教学中要做到“心中
9、有学生” ，要关注学生的发展需求，有针对性地采用多样化、多渠道、多载体的教学活动。其中，创设问题情境，引导学生开展自主、合作、探究学习，是激发学生自觉参与、主动思考、加深理解、提高主体能力的有效方法。 1.创设问题情境，启迪思维。 “学起于思，思源于疑” ，思维往往是由问题引发的。通过精心设计课堂问题情境，开展问题探究活动，使学生造成认知冲突，激发学生的求知欲、探究欲和探索欲，激活思维，主动提问和质疑，在思考中提高自己的学习能力。 如，在复习经济生活 “国家宏观调控”这一内容时，我借用了现实生活中一个热点：国家出台了一系列调控的政策与措施，调节房价增长过快给我们的生活带来的影响。并根据经济生活
10、和政治生活的相关知识设计了一系列问题：房价增长过快的原因？给我们带来哪些影响？为什么需要国家来调控？国家运用什么手段来调控？国家调控的政策与措施，履行了什么职能？为什么要履行该职能？随着问题的一个个解决，不仅能带动学生的思维随着问题而前行，而且在解决问题中理解和掌握了相应的学科知识。可见，创设问题情境尤其是递进式的问题情境，能使学生启迪思维，学有所获，真正实现学习效能的增长和学习效果的提升。 2.自主合作探究，拓展思维。课堂上的讨论交流是拓展学生思维广度和深度的良好活动形式。通过合作探究，师生合作特别是生生合作探究，有利于扩大学生参与的层面，有利于调动学生参与的积极性，充分发挥主体作用，也有利
11、于在合作探究中培养与发展学生的创新精神、实6践能力。在活动中，教师要精心划分合作学习小组，力求做到科学、合理、实用；要精心调控合作过程，力求做到合作积极、主动、有序。例如：讲授“价格变动对生活的影响”中，由于物价变动对生活的影响直接影响到学生的切身利益，学生生活经验也比较丰富，对此，教学中采取小组讨论交流，学生可以讲述自己的亲身体验，分享自己所知道的相关经验。事实证明，多维互动，讨论质疑，让学生在合作探究中获得新的成长和进步，实现“千树万树梨花开” 。 （二）关注发展能力需求，在参与实践活动中发展 课堂中以教材知识为核心展开教学活动固然很重要，但更重要的是让学生走向社会，深入生活，学以致用，在
12、社会的大舞台上锻炼和提高能力，这是新课程所倡导的理念。比如，我们在高一、高二年级开展的研究性学习活动，对于培养学生的自主探究能力、学习合作能力、创新能力等方面具有很大的帮助。学生根据自己的兴趣，结合教学内容，在指导老师的帮助下确定研究主题、成立课题研究小组，制定计划、分工合作，开展查找资料、设计问卷、实地采访等等多种形式的研究，自主地发现问题、探究问题，最终形成了自己的认识和研究成果。在研究过程中，学生的自主探究能力、学习合作能力、创新能力均得到很大限度的发挥和提升。可以说，一次实践，就是一种提升；一次实践，就有一分收获。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。高中思想政治课教学必须坚持以学生为本，关注学生心理、知识、能力发展等需求，充分发挥主体作用，在知识的情趣中激发学生，在教学的内容上吸引学生，在活动的参7与中发展学生，实现激发兴趣、夯实基础、拓展知识、发展能力的层次递进，真正实现“满足学生需求，促进学生发展，增强教学实效”的目的。 （责任编辑：黄丽萍）
