1、1关注学生自主学习提高课堂教学效率中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0045-01 学生是个性认识、实践的主体，自我发展的主体。学生的学习方式由被动的接受学习转变为主动的探究式学习，是新课程改革的重点之一。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。那么，在小学数学学习中学生自主学习的能力如何培养呢？下面结合实践谈谈我的体会。 1.激发学生学习兴趣、调动学习积极性 兴趣是最好的老师，学习有了积极性才能事半功倍。在数学教学活动中，如果学生没有兴趣，没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力“。小学生对新生事物有着与生俱来的兴趣，但
2、小学生的意志品质还不够完善，要长久地保持学习兴趣，保持学习的积极性，就需要教师的积极培养和细心呵护。 1.1 创设民主和谐的教学氛围。构建民主的、平等的师生关系，是课程改给的一项重要任务，也是激发学生学习兴趣保持学生积极性的基础。教师要真正尊重学生的主体地位，着力创设一种轻松愉快地学习氛围，提倡“童言无忌“，提倡“思维无禁区“，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。这样，学生才会积极主动地去学，我们的课堂教学才能激发出蓬勃的生命力。 1.2 关爱学生，唤醒学生的主动情感。情感的教学是决定成败的教学。2教师从对学生高度负责的使命感出发，关注每一个学生，时时从语言、神态、动作上规范自己的
3、教学行为，多给孩子赞赏的眼神、热情的鼓励、支持的暗示、都能给学生增添一份激动，让他们感受到教师的强烈关爱和信任，从而从内心深处萌发参与的热情，积极主动的地去学习。 1.3 开展多种形式学习竞赛和学习实践活动。小学生有着争强好胜的特点，都喜欢在各种活动中表现自己。因此，活动和竞赛是激发学生学习兴趣的最好方式。教师还可以加强学科间的有机整合，多组织一些学习活动。当前更要注重与信息技术的整合。要注意的是处理好活动和竞赛中学生的自主性和教师的组织之间的关系，既不可样样独断、包办，也不可放任自流。在活动和竞赛中学生是主角、是“演员“，而教师就要积极担当好“导演“的角色。 1.4 建立一个科学合理的评价体
4、制。科学合理的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心，给学生以更大的学习兴趣和积极性。评价中既要关注学习的结果，更要关注学习过程及学生个体的变化发展，要减少横向比较，积极倡导自我的纵向比较。既要关注学生的学习水平，更要关注学习过程中的情感态度。多用激励性的语言真情的赞美学生，让学生不断地体验到成功的快乐，是他们对数学学习充满自信。 2.指导学习方法，养成良好的学习习惯 兴趣只是一种诱因，一种巨大的动力。要使学生真正形成自主学习的能力，关键还在于交给学生学习数学的方法，在各种活动过程中使学生养成学习习惯。在长期的、自主的数学实践中，渐渐领悟、积累一些好的学习方法，养成一些良好的学习习惯
5、，甚至学会运用适合自己的方3式学习数学。这样学生就真正具备了自主学习的能力。培养学习习惯应从以下几个方面做起： 2.1 质疑。质疑的过程是积极思维的过程，质疑使学生学习中的被动地位变得积极主动，能以较高的效率发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，交给质疑的方法。学生参与合作学习、参与讨论的能力具体包括：敢于积极主动地发言，惯于认真思考后发言，善于清楚明白地表达，乐与吸取同伴的有益观点提高自己的认识，积极参与学习过程中的讨论，参与同教师、同学间的对话是一个重要的自主学习的方法和习惯。教师要想方设法面对全体
6、学生，调动所有学生参与交流做学习主人的积极性。 2.2 确定目标。会制订适合自己的学习计划，按照计划去实现学习目标，是学生自主学习能力的一个重要标志，对学生形成终身学习的习惯和能力是特别重要的。在从接受学习向自主学习转变时，教师应重视对学生制订学习计划的指导。计划制订好后，教师要经常提醒督促，并发动家长一起来帮助学生顺利完成计划。 2.3 会利用各种资源，特别是网络资源。生活是数学学习的外延，数学课程学习的资源是非常丰富的。教师要引导学生养成“耳听八方、眼观六路“的习惯，要培养学生根据学习要求搜集有用信息的能力。在信息时代的今天，会利用电脑网络这一“地球人“共享资源，有条件的教师还可自己或与学
7、生一起制作一些专题的学习网页，让学生共享。 综上所述，如果教师在教学中，能为学生的自主学习搭建平台能最4大程度激发学生的学习兴趣，能充分发挥和保持学生学习的积极性，并教之一些有效的自主学习的方法，使之真正养成自主学习的习惯。那么，学生自主学习的能力就可以逐步形成和提高。年段中开展一些专题训练，如“推荐介绍“、“专注听人讲话“、“询问原因“、“解释说明“、“说服他人“等训练，并鼓励学生在学习中、生活中练习经常性使用。 2.3 学会讨论。合作学习，必须以学生独立思考为基础，再通过共同讨论、相互启发，从而实现合作的目的。为了提高讨论的效率，教师要传授学生讨论的方法：各组选定一人汇报自学或独立思考的内
8、容，其它成员必须认真倾听，然后发表自己的补充和见解；最后，还应将各自学习中遇到的问题提供给组员讨论，对最终达成共识和尚未解决的问题分别归纳整理，准备发言、提问。 2.4 学会组织。小组学习活动的组织决定合作学习的成败，所以小组内的组长是小组合作学习的关键角色。教师要指导组长进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，同时，为了体现小组成员的主体地位，教师要对组长定期培训，定期轮换组长，通过小组学习的有效组织训练提高合作学习的效率。 3.积极协同操作，提高效率 合作教学中，有时教师要针对教学目标、教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与学习的动机效应，又能充分发挥小组合作学
9、习的认知功能的思考题、讨论题和操作题等习题，提高同伴间合作的效率，提高学习的效率。操作活动中，由于小组成员各有其职，职责分明，全面互助，因此每位学生都主动投入，也使教师的教5学面向每一位学生，学习效率进一步得到了提高，也进一步提高了学生合作学习的能力。 4.适当开展评比，增强意识 保证小组合作学习取得理想效果的关键，除了在鼓励学生动手、动脑，在小组中显身手的同时，更要确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互助合作的良性制约机制。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的作法和相应的评价方式，实行鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标
10、，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。 5.课后开放延伸，持续发展 在开放的、合作的教学中，要给予学生创新的自由，开放学习的空间。经常组织调查活动、实践活动，不只是在课堂上，还在生活场景中、在社会实践中学习“活“的数学，延伸我们的数学课堂。例如，在“统计图表“教学后，我布置了一个研究性课题：用学过的“统计知识“去解决一个实际问题，体裁不限，一周内完成。学生的统计题材较为广泛，如有一组学生统计班级学生课间活动的情况，制成统计表和条形统计图。另一组学生统计了一周内学校图书馆各类图书借阅情况，制成折线统计图。学生们在实践中巩固了所学的知识，也都从中获得一定的常识教育。
