关注学生情绪 提高课堂效率.doc

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1、1关注学生情绪 提高课堂效率摘 要:新课改要求我们关注学生的学习,着重研究了物理课堂中学生积极情绪的创设。谈了情绪的分类,从增加克服困难的勇气、赢得更多成功的机遇、保持愉快的心境三方面谈了积极情绪的作用,从尊重和热爱学生、利用学生中的骨干分子、利用物理的学科特色三方面谈了积极情绪的创设。 关键词:物理课堂;积极情绪;创设策略 美国著名的心理学家、教育学家布鲁纳做过一个实验,让一群 10 岁儿童通过调整一个光圈的大小来估计硬币的大小,结果发现穷人家的孩子觉得硬币的直径更大,因为对穷人家的孩子来说硬币的价值更大。看来“情人眼里出西施”也是有科学依据的。物理是一门比较难学的课程,如果我们的学生能够把

2、自己的物理课程看成是他们的“情人”的话,我想学习物理至少成功了一半。 一、学生情绪的分类 情绪是指伴随着认知过程和意识过程产生的对外界事物态度的体验,是人对客观外界事物与主体需求之间关系的反应,是以个体需要为中介的一种心理活动。依据情绪引发的行为和行为的后果有好坏之分,可以把情绪分为积极的情绪和消极的情绪。 二、积极情绪的作用 (一)积极的情绪可以增加克服困难的勇气 2一个拥有积极情绪的人碰到困难时,考虑的不是如何逃避,看到的不是困难本身,而是克服困难过程中需要的奋斗体验和由奋斗带来的成功喜悦。富兰克林?罗斯福是美国最得人心也是第一个任期最长的总统。他是第二次世界大战期间世界级的统帅。然而他在

3、孩提时代却是一个脆弱胆小的男孩。叫他回答问题时,双腿会发抖,语言含糊、不连贯,而且又是一个暴牙。一般人的眼中,罗斯福应该不会有大出息了吧。但小罗斯福却从不把自己看成是一个有缺陷的人,他同其他孩子一样参与打猎、骑马、追赶牛群、猎熊、打狮子等。虽然先天素质较差,但他从来没有向命运低头,在领导世界反法西斯同盟中,凭着自己的持续奋斗赢得了二战的胜利,使自己领导的美国成为世界上最强大的国家。 (二)积极的情绪可以为你赢得更多成功的机遇 一个拥有积极情绪的人能在别人认为没有价值的地方发现价值,能在非常不利的环境中看到希望。我带过一个班,学生的数学基础不好,而且大多数学生对数学教师的语言习惯比较反感,对数学

4、教师上课的节奏太快非常有意见,对数学老师作业量太多非常反对,到高三第一个学期快要结束时家长们都提出要调换数学教师。但我发现班内的一位学生数学成绩一直在进步,最后以年级前十的数学成绩和总成绩考入理想大学。我向她了解情况时,她说开始她和其他同学一样对这位教师不满,后来她觉得每一个人都有长处,这位教师已经教了这么多年,总有合理的地方,她开始不抱怨,开始积极接纳这位教师的讲法,发现这位教师思路非常敏捷,解题非常到位。面对同一个教师,大多数学生看到的是消极方面,而另外一位学生却发现这位老师思路非常敏捷,解题非常到3位。看来是积极的情绪成就了这位女生。 (三)积极的情绪可使你保持愉快的心境 从前有一位老人

5、,她有两个儿子,小儿子卖布,大儿子卖伞。下雨天她为小儿子不能染布而担忧,晴天她又为大儿子的伞卖不出去而烦恼。后来一位智者告诉她,你应该天天高兴才对啊,不管晴天下雨你家都有事情可做。从那以后这位老人非常快乐。事情其实一点也没有变,只是这位老人用积极的情绪去思考问题,因而始终保持了愉快的心境。 三、在物理课堂教学中创设积极的情绪 (一)尊重和热爱学生 尊重和热爱学生,创建民主、平等的师生关系主要做好以下几点:平等待人,要讲真话、实话,不讲废话,要有毅力和耐心,善于倾听、相信学生的转变,以退为进。其中我对以退为进体会更深,班里一位来自单亲家庭的男学生,你批评一下他就和你顶,后来我发现这位学生比较有爱

6、心。我就采用迂回的方法,在他冷静下来后和他讲:“老师都被你轰得没有面子了,下不了台了,进不了教室了,你们班的物理上不去了。 ”这样以退为进几次后,这位学生最终成为了我的小助手。 (二)利用学生中的骨干分子 一个集体中总有几个学生的号召力特别强,在班级中讲话甚至比教师都还管用。信息具有可传递性和可扩散性,学生之间的情绪可以互相传染。如果这些学生总是说物理老师好,对物理课感兴趣,其他大多数的学生不说物理好,对物理课没有兴趣才怪呢。在我刚刚走上工作岗位时,学生管理能力不强,有个班级学生的兴趣偏文,物理基础不好,物4理学习时间不足等原因导致物理成绩总是在中等以下,我急在心里。为此我经常利用课余时间观察

7、这个班级的情况,发现这个班里的一位女学生在班里的影响力非常大,而且这个女学生和我的关系又非常好。为此我就找她聊天,让她支持我的工作。自从她来做我的主要助手之后,物理课上有人讲话时,她来制止了,有人作业做得慢了,她去催促了,有人物理兴趣不高时,她去做工作了。从此这个班的物理成绩总是排在前面了。 (三)利用物理的学科特色 1利用物理实验创设积极的情绪 物理学是以实验为基础的,一个物理现象如果能用实验做出来,学生观察思考后得出结论,比用语言等其他任何方式来表达都要好。学生经历这个快乐的实验过程后,会比平时更加注意上课的细节,上课时更能用心。例如,在开始上“机械能守恒定律”这一课时,我先把一个铁球挂在

8、教室的门框上,将它拉离竖直位置,放在自己的鼻子处,问学生放手后会不会有危险,在学生不能确定到底会不会撞上自己的鼻子时,把球放开,球开始运动,学生都为老师的这一幕紧张时,老师却站着纹丝不动,球摆回时并没有碰到头。用这样的情景开始上课,让学生对物理课产生浓厚的兴趣,这一节课学生始终都处于强烈的求知欲望之中。 2利用物理学史创设积极的情绪 物理学上每一个理论发现的背后都有一个故事,讲故事是每一位学生自从婴儿时代就非常喜欢的事情,在物理课堂上,笔者插进去一些科学家的小故事,强化了学生的求知欲望。比如,发现开谱勒行星三大定5律中,第谷对行星观察了 20 多年,开谱勒用哥白尼的匀速圆周运动理论,通过 4

9、年的计算发现第谷观测到的数据与计算有 8的误差。开普勒相信第谷数据的正确性,他又花了 16 年的时间通过大量的计算得出了开谱勒三大定律。当学生面对深奥的物理知识,处于非常消极状态的时候,让科学家的精神成为鼓舞学习物理课的动力。 3利用生活经验创设积极的情绪 从生活走向物理,从物理走向社会是物理新课程的要求。用学生的生活实际创设情景,符合学生的认知特点,符合学生的最近发展区的理论,能激发学生的兴趣。例如,讲三大起电方式中摩擦起电时,以学生冬天晚上脱毛衣时发出响声甚至出现火花作为例子。又比如,上“惯性”这一堂课时,让学生来当一回公交车上的乘客,当汽车突然起动时人的身体怎么动?向左转时?向右转时?紧

10、急刹车时呢?身体又怎么动?再比如,在教学“自感现象”时,给学生一个小时候玩过的带电“口香糖” ,让他触电一下,快速引入课题。又比如,在 PPT 的开头,放张雨过天晴的彩虹的图片勾起学生的想象回忆,来引入光的色散。 情绪会传染的,我们教师要把积极的情绪传染给学生。要充分利用课堂培养学生积极、乐观的生活态度。在课堂中善于积极引导学生以积极的情绪进入课堂学习,就不用担心物理课堂的效率了。 参考文献: 1彭聃龄.普通心理学M.北京师范大学出版社,2004. 2卢家楣.情感教学心理学M.上海教育出版社,2000. 3杨西伦.物理教学中的情感交流J.读与写:教育教学刊,62007(07). 编辑 董慧红

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