1、1合理运用音乐课堂教学中的评价与激励摘 要： 音乐课堂评价现状不容乐观，评价作为一种重要的教育手段存在着过度赏识、华而不实等问题，很大程度上会影响学生感受、体验音乐，导致学生不能更好地表现自我，展示个性能力。因此，在音乐教学中，教师应该善于发现学生学习过程中的每一个闪光点，合理运用教师评价与学生评价，及时捕捉赞美学生的时机，使学生端正学习态度。关键词： 音乐教学 评价 激励 法国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”在新课改深入人心的今天，我们惊喜地看到，教师冷面孔少了，简单、粗暴、挖苦的评价语言少了，更多的是给予学生人文关怀，关注学生个体的处境和需要，尊
2、重学生的个体差异，帮助学生拥有自信，挖掘潜能，最大限度地促进学生全面发展，但是在实际操作中我们还是存在很多问题，教师对学生的评价是否有效是教育工作者需要深入探讨的课题。 一、当前音乐课堂教学评价中的常见问题 根据许多教师在课堂上对学生的音乐实践活动评价的现状，笔者结合教学实践进行了分析。 （一）平时课上，我们经常看到一些教师，出于对学生的尊重，总是习惯为学生叫好，一堂课下来“你真棒” 、 “真了不起” 、 “不错”不绝2于耳。然而学生固然需要鼓励，但是没有把握好度及使用范围，很多时候会造成这种缺乏激励性、不求实际的“廉价表扬” ，非但不能真正调动学生感受音乐的积极性，反而会把他们引入思维的歧途
3、，甚至步入思维的误区。 （二）还有些课堂活动利用奖品刺激使表面上热热闹闹，但只是“泡沫”而已。奖品过多过滥，学生变得无所谓、不稀罕。为了活跃课堂气氛，再加上学生整齐划一的动作和口号，显得机械而单调，事实上这种现象已是“新课标”教育的历史，但还不是“遗产” 。 （三）在音乐课堂上，有些教师为了自己的课能顺利进行，按计划实现教学目标，不认真倾听学生的反馈，忽略课堂实践中的生成性资源，对学生的评价几近敷衍了事，从而错过指导的最佳时机，造成评价智慧不够。 音乐课堂上教师对学生的实践活动评价中存在的问题，是教师在实施新课程过程中出现的与新课标不和谐的音符，很大程度上影响学生感受、体验音乐，导致学生不能更
4、好地表现自我，展示个性能力。 二、音乐课堂评价的策略与方法 （一）合理的教师评价会让每个学生享受成功的喜悦。 教师评价对学生的学习发展具有一定的作用，但我们不能像有了灵丹妙药一样对一种评价百用不厌，因为同一种方法用在不同学生身上会产生不同的效应。教师应采用多样的评价方法，对学生的参与状态、思维状态、学习状态做出客观、公正的评价。 1.由衷赞美，提高孩子的学习热情。教师对于学生的赞美应该是发3自内心的、有针对性的。例如：“某某你歌唱时的吐字比以前清晰多了，有进步” 、 “某某你歌唱时的节奏、音准都把握得很好，假设你唱歌时的声音再响亮些，那就更棒了” 、 “某某这个地方你这样设计真有创意，真棒”等
5、。每次评价有了具体内容，既能让学生对评价留下深刻印象，让学生知道下次努力的方向，又能让学生感受到老师对自己的重视，因而倍感自豪，学习情绪高涨。 2.分层励进，呵护学生的自信心。 “蹲下来看孩子，相信每个孩子都能行” ，课堂上没有被遗忘的学生，只有被老师唤醒学习渴望的学生。所以教师应给予学生不同的评价，让学生全心全意感受到自身的价值、存在的乐趣，尽最大努力发现他们的优点，让他们在自主学习中享受到成功的快乐，树立学习自信心，积极参与到音乐活动中。 （二）正确的学生评价应该把权利还给学生。 学生是学习的主人，也应该是评价的主人，所以课堂上教师应把评价的权利还给学生，让学生大胆地评价、讲出自己的真实感
6、受。 1.鼓励学生积极自评。对自我评价，教师要尤为重视，因为较高的自我评价能力是自身得以健康和谐发展、自我潜力得以充分挖掘的保证。通过自评，学优生更清楚自己的努力方向，基础差的学生也能发现自己的优点，从而增强自信，消除“一门差门门都差”的自卑心理，并学会用一分为二的观点看待自己的学习表现。因此，教师要调动学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我、提升自我。 2.支持学生互评。在自评基础上，教师要鼓励学生相互评价，让学生学会客观地评价别人，学习别人的长处，将自己的优点展示给别人。4孩子们相互之间的评价往往会激发出孩子们无穷的学习动力，当自己的优点被同龄人认可时，他心中那份满足也许
7、远远超出教师对他的一句赞扬。 音乐教学实践告诉我们：音乐课堂评价要根据学生的年龄、心理、性格特点及学习基础因人而异，不能“千人一词，简单划一” ，避免因评价而产生消极影响。音乐课堂中的评价不是简单的是非判断，而是集教师的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧。它是对教师知识内功、能力素养和创造性的全面考验，是随机应变地组织、推动、深化课堂教学的操作策略，是提高学生音乐实践能力的有效途径。 总之，课堂评价是理念的化身、智慧的结晶。精彩的音乐课堂评价犹如一杯香茗，清新、香醇，会增强学生音乐学习的自信，激发学生学习音乐的兴趣。评价有法，但无定法。在教学中，教师应善于倾听，多给学生一些人文关怀，让评价在大融合中不断生成、不断完善、不断超越，促进学生智慧的生成、情感的涌动、心灵的放飞。 参考文献： 1中华人民共和国国家教育委员会.音乐教学大纲.人民教育出版社. 2金亚文.初中音乐新课程教学法.高等教育出版社. 3曹理，何工.音乐学科教育学.首都师范大学出版社. 4朱则平.全日制义务教育音乐课程标准教师读本.华中师范大学出版社.
