1、1合作学习在高中语文教学中的应用策略研究中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0297-01 随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学越来越注重课堂效率，语文课堂教学有效性的提高是课堂改革的根本目的。在我国传统的高中语文课堂中，使用的还是单纯以教师讲、学生听的古板教学方式，没有对学生的主体地位起到应有的重视，对于语文课堂的教学效果以及学生的学习热情都造成了一定的负面影响。合作学习是提高语文课堂教学有效性的重要手段、也是新课程标准所倡导的三大学习方式之一。通过何种方式开展高中语文教学从而能够获得良好的教学效果则成为了目前高中语文教师最为关注的问题。
2、笔者结合多年的教学经验，对合作学习在高中语文课堂中的应用提一些粗浅的认识。 1.合作学习在高中语文教学中的应用策略 1.1 培养学生合作学习意识。课堂是学生的课堂，学生是课堂的主人，一切教学目标和教学手段都是围着学生转的，教师要转变观念、有合作学习的意识，更重要的是要培养学生的合作意识。由于高中学生年龄还处于青春期、个性较强的特点，许多同学在日常的学习过程中都具有鲜明的个性，使其缺乏良好的合作意识，从而对课堂合作学习教师模式的开展带来了一定的阻碍。根据此种情况，教师则可以通过良好分组的形式，在联系班级实际的前提下确保每一个合作小组中都具有语文学习能力优秀、学习能力一般、学习能力较弱的学生组成，
3、以这种良好的语文2能力搭配保障每一名学生在小组中能够充分的体会到互相帮助的意义，从而能够在互相促进的基础上增强学生同学生之间的良好情感，并以此促进学生的合作学习意识。而除了这种方式之外，教师还可以在小组合作的基础上以竞赛的方式帮助学生强化合作学习的意识。比如在罗密欧与朱丽叶这堂课程的学习中，由于学生在之前的生活经历中就或多或少对此篇文章具有大概的认识，但是对文章故事的细节还不是特别了解，并且对于两位主角之外的角色以及角色关系不能够很好的掌握。此时教师就可以通过活动的方式安排不同学生对文章中的角色进行角色扮演，并以小组为单位比赛。由于高中生年轻活泼的特点，这样能够激发竞争意识、比赛热情的模式更能
4、够使其全面的投入到其中，部分平时沉默寡言、缺少交流的同时在此时也会以一种积极的姿态同组间成员进行交流，并且在组间成员共同对故事内容研究、探讨的过程中获得更强的合作意识。当学生习惯于这种方式之后，那么当其在未来高中语文学习过程中遇到难题而仅靠自身无法解决时，就会想到以小组、合作的方式对其解决并获取正确的答案，这对于学生的高中语文学习具有着重要的意义。 1.2 引导学生开展合作学习。在以往的语文教学中，存在着是教师为主体的教学方式，在整个教学过程中，学生仅仅是被动的听讲，而对于自身应当拥有的主体性却不能够得到良好的发挥。合作学习真正将课堂的主阵地还给了学生，学生自主探究、讨论讲解，一节新课完全是由
5、学生去发现问题、研究问题、解决问题，教师真正从主演变成了导演。在这个过程中，教师应当以良好的引导式教学帮助学生拓宽学习以及思维3空间，并且避免学生在交流的过程中过分拓宽范围而偏离的学习的目标。比如在琵琶行这堂课程的学习中，教师仅仅在课堂开始的时候为学生进行泛读，并对文章中出现的生字、字音为学生进行一定的讲解，之后则可以安排学生以合作学习的方式根据文章内容进行研究、讨论。当学生讨论一定时间之后，则可以安排学生选出文章中最喜欢的诗句。而在得到此项任务之后，学生则能够根据自身对文章的理解与感悟而得出不同的答案，如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘“，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声“，“同是天涯沦落人
6、，相逢何必曾相识“等等。而当学生展示完最喜欢诗句之后，教师则可以接着向学生询问，你最喜欢这句的原因是什么？诗句中描述了什么？代表了作者怎么的心情？而通过学生对这几句诗文不同见解的阐释之后，则能够在不同诗句意思、内涵的基础上理解到了作者在文章中通过对琵琶女境遇描述、感概的同时对自身天涯沦落、郁不得志的感叹。通过这一系列学生积极开展合作学习的过程，则能够有效的在加强互相交流、理解课文内涵的基础上更进一步的对白居易这名诗人产生了全新的认识，对世间贫苦以及遭受挫折的境遇产生一定的认识与感悟，并在教师适时指点的同时树立起面对困难的决心，从而获得语文教学效果的提升。 1.3 提高学生合作学习技能。授人以鱼
7、，不如授人以渔。在语文课堂教学中，教师还要重视培养学生的合作技能，让合作学习不仅成为一种意识、更成为一种能力，变短期效应为长期效应、持久效应。在语文课堂合作学习中，学生所需要掌握的技能主要有以下几种：首先，应当具有对于合作学习的良好态度与情感，从而能够在这种情感的指引下掌握4对于知识信息探寻以及提供的能力。其次，学生应当具有良好的问题提议能力，从而帮助对学生对热点、难点问题进行良好的扩充及支撑。再次，学生应当具有一定对于课堂内容引导和组织的能力。最后，则应当对不同意见的观点具有质疑以及对课堂内容良好概括的能力。只有当学生对上述技能都能够良好掌握时，才能够获得合作学习能力质的提升。而在教师实际开
8、展合作学习的过程中，首先则应当使学生能够明确合作学习的价值，从而能够在明确价值、产生正确认识的基础上获得良好的学习动力。比如在对虞美人这堂课程的学习中，教师在对作者李煜进行一定介绍之后，则可以向学生提问：你们认为李煜是一个怎样的人？而学生在以小组方式展开一定的讨论之后，则可以得出相应的答案：有的小组认识其是一个成功者，其作品在我国具有深远的影响；有的小组则认为其是一个失败者，其没有良好履行作为一个国君的义务，仅仅将精力放在诗文之中；而有的小组则认为应当从两方面评价作者：在治国方面，其是一个失败者，但是在诗人方面，其却是一个成功者。通过学生热情的交流合作，则能够有效的在对作者以及文章产生良好认识
9、的同时获得了自身合作技能的提升。 2.结束语 总的来说，以合作学习方式开展高中语文教学是非常具有意义的一项方式，能够有效的帮助学生在获取合作能力、加深同学感情的同时获得更好的语文学习效果。而在实际合作教学开展的过程中，教师也应当良好联系实际，从而能够以更具针对性的方式使语文教学效果得到质的提升。(1)一个继承，后世都有对前朝的继承，“汉朝继承了秦朝的政治5制度，而唐朝继承了隋朝的政治制度“。(2)两个趋势，一个是“君主专制不断强化的趋势“，这可从汉至元宰相制度的演变中得出；另一个是“中央集权不断强化的趋势“，而这又可从汉至元地方行政制度的演变中得出。(3)三个开创，从汉至元的政治制度演变中，在
10、中央行政制度方面隋唐时期开创了“三省六部制“；在地方行政制度方面元朝开创了“行省制“；在人才选拔制度方面隋唐时期又开创了“科举制“。 我们可以看到，用数字串联的方法，对相关知识的整合，既理清了历史脉络，又提供了知识链接，这样，学生在学习和记忆的过程中就能方便的提取和再现，自然便能有效的促成学生快速记忆、有效记忆。 3.突破重难点、再现学习过程 教学过程中总会有一些重、难点是需要学生突破的，而单凭教师课堂上的讲解，学生又不一定能全盘吸收，这就得需要学生们课后的消化、理解和记忆。往往这部分知识又是学生最薄弱的，如若这部分知识也能通过数字串联展示，巧妙地再现学习过程、深化思维，这对学生解决疑难问题、加强记忆便是极为有利的。
