1、1合作学习让初中英语课堂更精彩【摘要】初中英语教学有别于其它课程，需要在锻炼口语的过程中内化知识。因此，将合作学习应用到初中英语教学中则显得尤为重要。合作学习模式初中英语教学中的应用可以充分发挥学生的主体性，提高教学效果，促进学生对英语课文的理解，巩固新知识，并提高写作水平。【关键词】合作学习初中英语教学应用 一、引言 初中英语教学的一个重点是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握语言基础知识和基本技能，培养学生初步应用语言的能力，发展学生的个性和智力。 普通初中英语课程标准 （以下简称新课标特别指出，初中英语课程应根据初中学生认知特点和学习发展需要，逐步培养学生用英语思维和表达的能力。在教学
2、方式上，新课程强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展中学生的语言运用能力。 然而，在相对长的一段时间内，我国中小学仍会以班级授课制为主要教学方式，而这种教学方式在一定程度上还是存在一些欠缺的，如果在教学中应用合作学习，有利于开展学生实践活动的新模式。 二、关于合作学习的探究 21.合作学习有利于新课程的导入 英语教师在上课前提出一些与新课文有关的话题（或是在上节课结束时预留预习话题） ，将学生分成小组进行讨论，让每位学生都有开口说话的机会，使每位同学都获得平等的参与机会。但在参与过程中，必须明确自己的学习需求和学习目标，因为只有目标明确的学习才能收到事半功倍的效果
3、，也才能进而养成良好的学习习惯。 比如，在学习牛津英语 7Aunit5Letscelebrate 这课时，可以小组为单位，收集中国节日以及节日的风俗习惯的资料，设计合作学习的活动，NowMid-AutumnFestivaliscoming.DanielisouroldfriendfromtheUSA.HewantstochatwithyouaboutthedifferentfestivalsinChinaontheInternet.PleasecollecttheinformationaboutthemandshowthemforusinthenextEnglishclass.作为课前合作学习
4、预习题。并在课堂上与同学进行交流，这有助于扩大学生的知识面，激发学生学习英语的兴趣，在这种教学情境下，学生会不知不觉地融入到课文的学习中，使得“人人参与，言之有物”（陈蕾，2005） 。 2.合作学习使学生更好地理解、掌握课文内容 教师在授课时，可以采用多样的合作学习方式，比如，游戏、角色扮演、小记者采访和问卷调查等。通过游戏，学生可以巩固新学的单词、句型等。比如，为了帮助学生巩固牛津英语 7AUnit4 特殊疑问句Whatisitmadeof？Whereareyoufrom？等，可以设计一个 guessinggame，并把学生分成 8 个合作学习小组，并在黑板上书写3Group1、Group
5、2.Group8 进行计分，各小组全员参与，派一位代表根据 ppt 图片呈现使用特殊疑问句提问，其余组员竞猜，并计小组总分。这样学生的兴趣和热情就会被激发起来，积极性也变得较高，巩固了所学的知识。 教师还可以让学生模仿访谈节目，设计问卷调查，并进行小记者采访。这一形式有利于激发学生的兴趣，能够锻炼学生接受信息、反馈信息的能力，在双方的对话中，取得信息互补，活跃教材内容。比如，在教授牛津英语 7Bunit6 一般过去时态时，在进行模拟采访前先设计了一个如下问卷： 在合作学习小组中，与同伴调查问卷后，操练两两对话，通过合作学习，不仅训练了学生灵活运用知识的能力而且有利于学生的知识输出。3.合作学习
6、有助于巩固知识 课文的复习不仅可以在教师的指导下进行，也可以由学生自己完成，利用合作学习可以提高学生巩固知识的效果。这个环节流程为：教师布置任务个体独立思考小组内合作学习组内成员补充教师或学生评价。在教授了牛津英语 8BUnit6Weather 时，提出 Howstheweather？Whatstheweatherlike？Isitraining？Isitsnowy？等问题进行巩固，先独立思考，再进行小组讨论，由组员或老师进行补充，然后根据当时的天气情况写一篇关于天气的报道，这样能够帮助学生巩固课文知识，还能促进书面表达和语言表达能力的发展。 此外，可以通过图表的形式，引领学生进行知识的串烧巩
7、固，形成4一个知识系统，采用合作学习的教学方式，能够将把枯燥的东西变得有趣，使学生主动参与到教学中，巩固新知识，复习旧知识，全面提高学生对英语知识的运用，培养他们的创新能力。 4.合作学习提高学生写作能力 合作学习是发展学生认知能力的一个不可或缺的条件，英语教师通过组织材料，既可以采用先说后写，还可以边说边写的形式，并通过合作学习，相互纠正错误，合作完成写作任务，并在同伴互改的基础上，随机选出几篇文章，以投影的方式，让所有同学都能看到，进行点评，也让其它同学进行点评，这样有助于学生自主学习能力和认知能力的提高。 比如，教师以命题作文的形式，要求学生写一篇Whatcanwedotoprotect
8、theenvironment？为题目的文章。在写作前，分组讨论 whatshouldwedo？然后再根据讨论结果进行写作。然后，在合作学习小组中同伴互改作文，在以同伴为支架作用（Scaffolding）的作文批改中，同伴会以写作者的眼光读作文，利用同伴之间的平等关系，有效地使用语言策略和写作策略。这不再是教师变体形式的修改作文，而是弄清错误的原因，再提出修改意见，讲清修改的道理，最后让写作者自己修改，合作学习能使之更具成效。 三、结束语 合作学习有助于提高教学效果，有助于开动学生的脑筋和发挥他们的想象力与创造力，因此将合作学习应用到初中英语教学中，能够实现良好的教学效果和学生学习效果。学生在共同学习中，可以锻炼自己表5达观点的能力，也能锻炼自身对语言的听说读写能力，这点在语言学习中非常重要，合作学习有助于促进学生的个性发展和全面提高。
