1、1互动合作 自主探究【摘 要】正所谓授之以鱼不如授之以渔，新课标提出的：“一切为了孩子们的终身发展” “学会学习”成为新时期教学的主旋律，课堂教学必须着眼于人的可持续性发展，引导学生自主探究知识，从而让他们懂得怎样学习，怎样在获取知识的过程中获取知识。下面是本人在教学过程中的一些实践经验，供大家一块探讨。【关键词】初中历史与社会；自主探究；教学方法在历史教学的过程中，学生会以为历史离我们现实生活很遥远，有一种很神秘的感觉。其实教师在备课的过程中，发现历史知识和现实生活还是有着千丝万缕的关系的，历史和现实生活有着很多相似之处。所以说要消除学生们对历史的距离感，神秘感，让学生们感觉历史就在我们身边
2、。一、结合学生实际，激发学生自主合作探究性学习的驱动力结合学生的生活实际进行课堂教学，是提高学生学习兴趣与动力的有效方法，例如我在讲授七年级【上册】 铁器牛耕引发的社会变革一课时，结合农村学生的实际情况，提出了和他们现实生活密切相关的问题，铁制工具和木制工具、石制工具相比，优势在哪里？因为在农村，他们对锄头镰刀等生产工具都很熟悉，所以在课堂的讨论中，学生们积极发言，勤于思考，在教师的引导下，得出 了铁制工具的使用，提高了劳动效能，引发了社会形态的变革。又根据了当前的生活，大型机械在2农村的应用，劳动效力进一步提高，说明了社会生产力是在不断的发展的。这样不大提高了教学质量，也大大增强了学生的思维
3、能力。调动起来学生们的积极性，还要使他们的学习兴趣保持长久，教师根据学生在课堂上注意力的集中程度，时刻调整自己的教学方法，不断调动学生学习历史的兴趣，激发学生们的内在潜力。在教学过程中，要不断的鼓励和激励学生，教师的赞赏激励之语，也是培养学生学习兴趣的催化剂。在历史教学中，凡是有争议的问题，提倡仁者见仁智者见智，学生有自己独到的见解，只要不是偏差太大，就应视为正确，加以鼓励。即使是偏差太大，也应鼓励他探究历史的精神。这样有利于培养他们自主探究，提高他们自己解决问题的能力。二、指导学法，逐步培养学生自主合作探究性能力古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”原来填鸭式教学早已不适应现在的教学，教师应该教
4、会学生用自己的头脑来获取知识。联合国教科文组织发展教育委员会在学会生存教育世界的今天和明天的报告中说：”随着现代科学技术的迅猛发展，教育应该较少的治理与递和储备知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。 ”在教学过程中，我注重学法的指导。例如在教学八年级【上】 鸦片战争中，用简明扼要的语言，精炼的加以总结。如：根据南京条约内容概括为割地、赔款、开埠、议税。根据马关条约的内容概括为辽台澎二亿两，沙重苏杭开工厂。这样非常方便学生的记忆和掌握。我还让学生在地图上观察历朝疆域的变化，从民族大融合元朝辽阔的疆域，到清朝前期一千三百万平方公里3的国土，再到现在九百六十万平方公里的面积，由于清政府腐败无能，丧失
5、了三百多万平方公里的土地，以及台湾、香港、澳门。台湾二战胜利后得以回归，香港、澳门由于近年来祖国的强盛，分别于 1997.7.1 日和 1999.12.29 日回归祖国。由此得出了中国近代百年历史验证的两句话“落后就要挨打” “没有共产党就没有新中国” 。这样就让学生对各历史阶段的重大历史事件有一个深刻的理解。三、生生、师生互动，为学生提供自主合作研究型的舞台在教学过程中，师生、生生交流互动，提倡一种小组交流合作学习模式，这样就充分体现了学生的主体性和自主性，更有利开展探究学习。在教学八年级上第七课维新变法运动时，我把学生分成两组，搜集材料进行辩论，辩论的主题是谭嗣同在变法失败后，是应该留下，
6、杀身成仁；还是应该走，留得青山在，不愁没柴烧。课堂上，同学们积极发言，敢说敢讲，争论得脸红脖子粗。这样既活跃了课堂气氛，又使学生们对历史人物和历史事件有了多方位的思考。就为开展自主探究性学习提供了一个良好的演练舞台。我还和学生互换角色，他们当老师，我当学生，在他们提出问题时，故意答错，引发争论。以此诱发学生们积极思考，主动探究历史知识，培养学生自主探究性学习的能力。四、设问寻疑，引导学生自主探究性学习的目标古人说得好，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。只有存在疑问，才有探究知识的动力。我在平时的教学中，常常根据历史教材的重点、 ，难点，引导学生找出疑惑点。我在讲授难忘九一八一课中，对“西4安事
7、变”这一历史事件中提出， “西安事变”正确解决的关键是什么？在十年内战中，蒋介石杀害了无数的共产党人和革命志士，在“西安事变”中捉住了他，为什么不杀他？带着这种疑问，同学们分组展开了讨论，同学们兴趣浓厚，讨论热烈，学生提出自己的观点，教师从中引导。最终大家一致认为，在这民族危亡的时刻，不能杀了蒋介石，蒋介石是中华民国的领袖，杀了他，国民党就会分裂，这样只会对日本帝国主义有利。学生对“西安事变”的和平解决有了更加深刻的理解。对中国共产党人，不计前嫌，在民族危亡时刻，枪口一致对外的博大胸怀表示崇敬。周恩来在这关键时刻，不顾个人安危，力挽狂澜，为中华民族立下了不可灭的功勋。学生能不仅理解了这一历史事件，还受到了良好的思想教育。【参考文献】1李如密著：教学艺术论 ，山东教育出版社 2010 年版.2苏列?斯托洛维奇：审美价值的本质 ，中国社会科学出版社2011 年版.3宗白华著：艺境 ，北大出版社 2009 年版.（作者单位：江苏省南京市六合区实验初级中学）
