1、1互动式语文教师培训讨论摘要：现如今，我国在新课程改革的大背景下迫切的需要对传统语文教学模式进行改革，从教学实践中我们逐渐总结出一种可以变客体为主体、被动为主动、讲演为导演的互动式语文教学模式，并在实践中屡屡成功，受益非浅。 关键词：互动；语文教师；培训；互动式教学； 中国分类号：G451 引言：互动式语文教学不仅具有现代教育思想，还能有效的克服传统教学模式的短板。面对语文教学改革的冷峻现实，我们力图以新课标探究式新理念为指导，在教学活动中开展互动式教学，这样的教学模式不仅能发挥教师的主要作用，也能确立学生在课堂上的主体地位。因此，能够把握这种教学模式的教师需求量也日趋加大，互动式语文教师的培
2、训势在必行。传统的培训最主要的目的是对知识的移植，复制，而互动式培训则指向个人素质和内涵的全面提高，特别是注重参与的过程和教学双方的互动交流，从而使受训者感受到新课程改革所追求的新理念，并在他们自己今后的教学方法中运用新方法，融入新理念，以实现培训的最终目的。 一、在语文教学中培养互动式教师的必要性 在二十一世纪全国素质教育的推行与普及下，教师的个人素养和内涵是极为重要的，也就是说，教师的个人成长和专业上的发展必须要引2起高度重视。加强教师的培训工作并建立起新型的教师培训模式已然受到全国教师教育工作的广泛关注。语文学科有自己独特的特点，其教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。一个语文能力差的
3、人绝对不可能学好别的任何一门学科；而在其他学科中学习成绩鹤立鸡群的，一般来说，必定要有相当不错的语文基础。当学生结束九年义务教育，走上社会或是继续深造时，语文水平之高下，对他人生的新阶段会有更深远的影响。 “语文学习的外延与生活的外延相等。 ”这句话告诉我们一个很重要的道理：“语文”在每个人的生活中无处不在，把语文学习仅仅局限于课堂和课本是根本行不通的。语文学习是一个循序渐进的过程有其渐进性，新课标改革下的语文教学更侧重于对学生能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕的结果，这就是所说的“渐进性” 。 新时代的教育改革提倡教师角色的转变，同时也鼓励学生改变原有的学习方式。在传统的
4、教学模式中，师徒的关系是不可侵犯的， “一日为师终身为父” ，在课堂上学生必须无条件地要接受教师对知识的灌输，教师传授的知识是权威且不可质疑的，师生之间的平等交流可能性几乎为零。而互动式的教学理念的重点就在于营造多边互动，构建新型的师生关系并且建立民主、平等、和谐的学习氛围，教师的角色由教学中的权威者转换成了学生对语文知识能力和素质的引导者，这样的教学模式更能激发学生对语文的主动性和求知欲，从而达到了提高教学成果的教学目的。互动式教师在与学生的沟通对话中调整教与学的平衡，使教学双方共同完成教学目标，实现共同的进步和发展。 3二、在语文教学中运用互动式教学的方式 在语文教学中，作为新型的互动式语
5、文教师，需要根据不同的教学内容和教学对象灵活运用不同的互动式教学方法。如围绕着一个特定的主题展开教学双方的互动，主题作为互动教学的中心点，课堂上所有的教学思维都围绕其展开，这样的教学方式更利于达成教学目的。其方法一般为提出主题内容（可是一个词，一句话，一段文章）让学生活跃的提出与主题有关的各种问题思考并讨论问题寻找答案（可以无标准答案）归纳总结。这种方法教育主题明确，条理明晰，能够引导学生深入探讨的积极性，并充分发挥学生的想象力和创造力。但有时学生所提出问题的深度和广度具有不确定性和不可控制性，可能对教学进程会有一定程度的影响，要解决这一点需要教师对课堂的掌控力。另外，也可以剖析经典文章从而展
6、开教学双方的互动。运用多媒体手段展现经典文章，请学生广泛思辨并尝试提出对文章发展方向的新思路，抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。一般程序为经典文章解说设置悬念让学生提出新的思路与想法剖析方案理论学习。这种方法直观具体，生动形象，自由度大，可以使学生印象深刻并使课堂气氛活跃。缺点是理论性学习不够系统，需要教师在课后及时补充。 总之，在语文教学中运用互动式教学时，首先应优化教学组织环节，讲好开头和结尾几分钟，用提问式开头，小结式结尾，在讲授环节中教师应抓住教材的重点问题，精确地讲解，巧妙地传授，创造性地展示知识美，要对教学内容做好教法加工，努力提示知识的思想和方法，使学4生学到的是活的
7、理论、活的方式，从而充分调动学生学习的积极性、主动性和创新性，促进知识与能力的协同提高。同时，注意反馈环节，及时查缺补漏，调整教学法对策与进程，这样，使教学富于探索性、激励性和创造性。 三、在成人教育中的互动式语文教师培训 成人学习者有着丰富的社会经验和知识基础，也就是说在成人教育中的教师培训需要培训者首先尊重和了解他们原有的社会经验和知识基础，引导他们表达自己，通过平等民主的方式讨论出适合他们的培训内容，使他们在教师培训中的学习变得更加高效。在语文教师的培训中这样的尊重更显重要，因为培训者和受训教师的语文知识都有鲜明的主观性特征，这就导致不同的人对相同文本的感悟呈现差异性。互动式语文教师培训
8、能够促进教学双方甚至受教者之间的积极互动，相互交流，共同成长。语文课程的特点决定了互动式语文培训设计更应该与教育教学时间靠拢，以解决教育中的实际问题为主要目标，而非再去探讨一些枯燥的学术理论。在语文教师培训中，多方的互动能够促进对文本内涵更深层次的解读，因为阅读者交流的越深入，对文本的解读才能越接近真实。 四、结语 素质教育是未来教育发展的趋势，也是为未来培养人才的事业。作为语文教师，应该抱着对教育事业和自身负责的精神，积极参与新教学模式的互动培训，为语文新课标改革的顺利实施做好充分准备。互动式语文教师培训的理念新颖超前，但在实际操作的过程中还是存在着许多5问题，需要对这些问题和困难深入分析并
9、一一克服。但任何的教学模式能够发挥作用都要依靠一定的条件，没有最优也没有最劣，我们要探讨的是哪一种模式针对什么目标可以取得什么效果，不骄不躁，不断充电，争取做到最好。 参考文献 1李秉德.李定仁，教学论M.北京：人民教育出版社，1991：20. 2林健，互动式教师教育模式初探.J陕西：陕西师范大学继续教育学报，2004.12. 3徐忠明，互动式语文教师培训研究.D华东师范大学，2006.10. 4俞国良，教师信念及其对教师培养的意义.教育研究，2000（5）. 5白彦茹，终身学习与教师培训.比较教育研究，2002（7）. 6张德玮，当代教育新理念M北京：北京出版社，2004. 7钟启泉，现代教学论发展M北京：北京出版社，2004：39.
