1、1基于牛津高中英语口语教学的思考与实践摘 要：目前，国际交流在全球化的作用越发显著，口语能力已成为外语学习者必备的语言能力和现代教育领域的热点问题之一。立足于普通高中英语课程标准（实验稿） ，将口语教学穿插于牛津高中英语教学的六大板块之中，通过一系列的理论思考、探索实践进行课堂教学创新。对当前口语教学进行思考，综合分析了其优势与不足，提出了相应的改进意见及对口语教学的优化方案。 关键词：精心备课；口语交际；课后评估 21 世纪属于信息科技时代，日新月异。随着经济全球化的发展，英语已逐渐成为国际上通用的商务语言之一。口语作为其输出端，得到了很大重视。但由于高考英语考核内容的引导以及实际教学中的偏
2、差，口语教学面临着较为严峻的问题。 在当前的高中英语教学中，学生们花费大量的时间和精力来记忆大量的词汇和语法知识，但语言交际能力往往得不到相应的锻炼，即学生的语言输出能力普遍较低。如何把干瘪的文字转化为口语交际能力成了摆在当今高中英语教学工作者面前的主要难题之一。 目前牛津高中英语已广泛应用于英语教学实践中，也体现了新课改下素质教育的要求及普通高中英语课程标准（实验稿） 中的英语教学目标，能培养学生的语言综合应用能力。教育工作者已对Reading、Word power 等模块进行了研究分析，而口语教学的探索与实践2研究较少。研究者通过调研及每周设立一次特别的口语课程，理论研究，结合实际课堂教学
3、效果分析，对口语教学提出了若干优化策略。 一、口语教学现状及思考 当前我国社会发展和经济建设对公民的英语素质提出了更高的要求。教育工作者需实时调整教育目标，思考探索新的充满活力的教学策略。 新课标中明确提出，英语教学既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。 对口语教学而言，高中学生需要学习和掌握的基本知识应达到如下几点：能传递信息并就熟悉的话题表达看法；能通过重复、举例和解释等方式澄清意思；能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；能用恰当方式在特定场合中表达态度和意思；能用英语进行简单的语言实践
4、活动，如访谈。 根据作者问卷调研，结合课堂教学情况，发现学生口语水平低于或远低于素质教育的要求。校园英语学习者在应用英语进行口语交际时感到特别困难。调研数据表明，占问卷访问者总数 82.7%的学习者在口语中往往先用汉语打腹稿，再把汉语一句句机械地转换成英语，带有明显的汉语痕迹，因而不能被以英语为母语者所接受。其二，学生不愿意开口说英语，而是填鸭式记忆。长期以来，高中英语教学被高考英语考核内容所禁锢，学生的口语水平停止不前。其三，课堂偏重单词语法，基本放弃口语教学等。 这些问题的出现为我们提出明确的信号教师必须从根本上抓住3新课标的特点，吃透口语教学标准，在更新教学理念的基础上，把新的理念用于课
5、堂教学的实践，敢于优化课堂口语教学模式，从而提高口语教学的实效。那传统的口语教学理念究竟要发生什么样的变化呢？在此，结合自己教牛津高中英语的体会，联系实际，提出了相应改进意见及对口语教学的优化方案。 二、英语口语教学优化策略 经过分析教材，充分了解牛津高中英语这套教材的结构体系和特点，并在了解不同模块、不同单元的主题（topic）是什么的基础上进行整体备课；然后将口语任务载入牛津高中英语每个单元 Welcome to the unit，Reading 等各独立部分，同时加强各部分之间的相互联系。教师就可以从所教学生的兴趣、需求和语言水平对口语课程进行优化。 1.课前取舍，精心备课 新课程标准指
6、出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。 ”针对牛津高中英语模块设计特点以及单元主题，教师需要做相应备课。授课内容应立足英语语言文化背景，口语话题切合实际。 教师作为口语任务的设计者和排列者，应根据学生的学习兴趣和语言水平，找出学生生活经验和兴趣之间与口语教学内容的最佳切入点。地道英语需要非常扎实的语言功底和文化素养，教师要加强英语教学的理论学习，学会用教学理论指导口语教学设计。 2.课堂互动，口语交际 4牛津高中英语的内容都可以作为学生的口语题材，教师也可对其进行拓展。在以学生为主体的课堂中，教师应重视学生的
7、情感因素，营建丰富的语言环境。研究者采取了一系列创新实践策略，为学生提供更多口语交际与学习的机会，例如，英文话剧情景再现，电影配音等。活泼的课堂互动环境培养了学生对英语口语的兴趣爱好，同时，教师在适当的时候对学生进行指导，对口语背景文化进行补充，极大提高了学生的口语能力。 3.课后评估，优化策略 教师课后与学生沟通，掌握学生动态，不断创新。根据学生口语进展情况，评估口语教学实效，优化策略。课后进行学生调研，为丰富课堂做准备。 英语口语能力的培养是一个比较缓慢而复杂的过程，这需要英语教师真正领会新课标的要求。教师要引导学生自主学习，让学生有信心说英语。同时要多思考，找到教学中的重难点，优化教学策略。在牛津高中英语的教学中，教师若能坚持以上方法优化口语教学，必将取得高效的教学效果，不断提高学生英语口语表达的清晰性、流利性、规范性和准确性。 参考文献： 孔慧敏.新课程理念下的英语课堂教学设计J.中小学外语教学，2006（3）. （作者单位 江苏省海安县墩头镇初级中学） 编辑 孙玲娟 5
