1、1基于“卓越计划”的农业机械化专业人才培养的探索摘要以“卓越计划”为平台，确定基于“卓越计划“的农业机械化工程师培养目标。通过改革和创新农业机械化工程人才教育理念，优化理论教学和实践教学环节，强化工程实践能力培训，注重校企联合培养，建立健全科学的评价体系，进而探索一条培养农业机械化卓越工程师的人才培养模式。 关键词卓越工程师农业机械化人才培养 中图分类号G642文献标识码A文章编号2095-3437（2014）02-0109-02 一、引言 2010 年 6 月 13 日，教育部开始实施“卓越计划” ，揭开了我国工程教育历史新的一页。 “卓越工程师教育培养计划” （简称“卓越计划” ）是贯彻落
2、实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 和国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年） 的重大改革项目,是教育部着力实施的高等工程教育改革措施，为未来工程领域培养优秀的工程技术人才，是我国工程教育改革的切入点和突破口，是培养适应社会需求的高质量工程人才的必然选择。 二、农业机械专业卓越工程师应具备的品质特征 农业机械工程师在农业生产中的活动是在一个开放系统中进行的，它与自然、环境、精神等方面有着密不可分的联系，因此，农业机械项2目在实施过程中会出现许多工程问题与人文精神相冲突的矛盾。丰富的人文情怀是人们社会责任和伦理规范的情感基础，也是优秀工程人员素养的重要组成部
3、分。然而，目前各大高校学生中都出现了享乐主义的社会现象，工程教育中人文精神缺失是其主要原因之一。例如：目前大学生大多过惯了养尊处优的生活，农业机械等专业根本不是他们想考取的专业，同时受享受、浮躁、功利心理的影响，他们丧失了拼搏奋斗的勇气，不愿付出艰苦努力等。因此，一个卓越的农业工程师除了应具备很强的专业分析能力、深刻洞察力及借鉴力、实践才能、创新能力、良好的沟通与协调能力等，更重要的是还应有强烈的人文精神和情怀，能够从人文精神的视角来对待农业机械，坚持正确的理念，具有敢于挑战的勇气，具有强烈的社会责任心、高尚的伦理道德和职业素养。 三、农业机械化人才的培养 （一）农业机械化人才培养目标的确立
4、农业机械化工程教育应结合本校的实际情况，选择培养农业机械化工程师的类型，发挥本校的办学优势，避免办学目标趋同的现象。同时，应该清楚地认识到，高等农机化教育所造就的是农机化卓越工程师的后备军。大学阶段的工程教育仅为农机化卓越工程师提供系统的工程基础教育和基本的工程训练，只有通过大量的农机化工程实践才能培养出卓越的农机化工程师。 农机化工程师的培养在本科阶段要重视与农业机械企业的密切合作；培养学生的农业机械实践能力、创新能力。另外，重视学生综合素质和社会责任感的培养，深入了解大学生的心理特点和价值取向，充分尊重3他们的个性，引领他们自觉提升道德修养，从而确立以德为先、能力为重、全面发展的农业机械化
5、人才培养观念。 （二）农业机械化工程实践培养机制的构建 农业机械化工程师应具有发现问题、解决问题的敏感意识，在农业生产实践中善于思考、总结和创新，熟练运用农业机械专业知识和技能解决实际现场问题，要具备这些能力和素质，无疑实践是最好的途径。 校外实习基地是农机化工程训练最好的实践场所。目前我系与多家四川省农机化企业建立了校外实习基地，如：川龙拖拉机制造有限公司、成都市刚毅机械制造有限公司等，每年我系农业机械化专业都在这些企业完成实习实践。在企业实践中，学生参加到农业机器的生产中，如：今年暑假，卓越班的部分学生到绵阳一家收割机厂进行暑期实践，参加收割机的流水线生产，不光巩固了书本所学知识，还进一步
6、了解了收割机的制造工艺过程和各零部件功用及其拆装，收获颇丰。通过学生参与企业实践活动，学生得到了基本农机专业训练，培养了在生产中运用理论知识发现问题，集体分析、讨论问题及解决问题的能力，从而提高了学生表达沟通与团队协作能力，增强了团队合作意识。 尽可能让更多的农机化学生参与到课外科技实践活动中，主动探索、寻求新的知识和解决问题的思路，养成良好的科研素养，为将来的工作奠定基础。如：四川农业大学积极鼓励学生参加各种科技实践活动。（1）开展了提升学生实践能力的活动，重在学生专业技能培养。我系农机化专业每年组织发动机拆装比赛，为了比赛取得好名次，学生在课余时间反复拆装发动机，不但提高本科生专业兴趣、调
7、动学习积极性、巩4固专业理论知识和提升专业技能,而且锻炼了学生的动手能力,使学生对发动机的组成和功用有了进一步的认识。 （2）创新性实验计划，每年我系农机化专业的许多学生都组成团队，自主选题、自主设计、自主实验、自主管理，在导师引导下开展科学实验、创新设计或调查研究的项目，极大激发了学生创新兴趣。 （3）科研兴趣培养计划，是学校和有科研经费的教师联合资助学有余力的本科生进行科学研究的项目，使有潜质的学生提前进入到科学研究中。将这些课外科技活动的功效真切地发挥在卓越工程师的培养中，才真正领会到“卓越计划”的精髓。 （三）教师农业机械化工程素质的培养 如何提高教师的农业机械化工程素质，是农机化卓越
8、工程师教育首先要解决的问题。首先，通过互联网宣传、开会宣讲、学科相互交流学习等多种形式，帮助教师明确本院农机化人才培养需求与卓越工程师培养要求，引导教师强化工程教育理念，通过不断的学习增强工程设计和研发能力；其次，制定并及时调整各项激励政策，充分激发农机化专业教师从事工程实践教学的热情；再次，引进具备丰富工程背景的高级人才加入到农机化教师队伍中，科研与教学平台的搭建注重工程能力训练与创新能力培养，强化教师工程能力；另外，要从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师，担任本科生、研究生的联合导师，承担培养学生、指导毕业设计等任务。通过上述途径提高教师的农机化工程素质，建立
9、一支具有工程背景的高素质教师队伍，有效培育出卓越的农机化工程人才。 （四）农业机械化教学内容和教学方法的革新 5农业机械工程教育改革围绕农业机械化就业市场的需求、农机化企业人才需求等因素注重加强课程体系革新。深化课程教学革新，摒弃灌输式教学，按工程问题、案例和项目组织教学内容，带着问题进行学习。加强实践教学环节，在实践教学过程中推行问题教学模式。使学生通过协作发现隐含于问题背后的科学知识，培养分析问题、解决问题的技能和自主学习的能力。 农机化教师授课绝不是简单的知识传递，而是重视学生的认知和探究的首创性；理论授课中，不过分依赖教材，强化认知探究和学习经验的养成，在探究中理解知识、获取经验。每个
10、教师都应该明白教学的中心任务是让学生学会提出问题，学会研究方法，学会主动探究、独立思考和解决问题；大学教学实现多主体交流与协作，课堂讲授贯彻少而精的原则，在民主平等氛围中进行，学生拥有充分表达权；大学教学建立学习共同体，加强实践教学，注重创新意识的培养。课程实践中，改进实践教学设计，培养学生动手能力、创新意识,让学生结合课题提出实验方案、搭建实验系统、分析处理实验数据；在课堂之外让学习活动更加精彩：主动合作学习、师生互动、社会实践及知识、能力与自我发展。 （五）农机化卓越工程师考核体系的创新 要培养出未来的农机化卓越工程师，必须超越目前以掌握知识点为本的评价体系，形成以农机化素质提升为本、适应
11、新时期社会需求的考核评价体系。一是考核强调农机化学生的整体素质的全面和谐发展，不仅要考核学生对农机化知识的掌握程度，更要考核学生的综合能力和综合素质。二是改革农机化等课程考核内容和方式，确立以检测能力、素6质和创新因素为主体的考试内容与评价标准。考核内容要能充分激发学生的创新意识、创新欲望、创新激情，把创新因素作为最主要的评判指标。应提高平时考核成绩所占的比重，核心骨干课程的平时考核成绩可占 60%以上，倡导全方位综合性教学评价，建立反映学生学习志趣和特点综合考评体系。三是改进学生实践环节的考核办法，将动手能力、解决实际问题能力、创新创业精神纳入考核指标。 四、结束语 为了培养出优秀的农业机械
12、化卓越工程师，必须让农业机械化专业的培养任务落实到我们农机化教育与教学的各个环节中，我们应牢牢抓住“卓越计划”的契机，转变传统的农业机械化教学模式，激发学生对农业机械的热爱，有效提高学生的动手能力，以期待为我国培养出创新能力强、适应经济社会发展的高质量农业机械化工程技术人才作出贡献。参考文献 1陈娜,邸书灵,段淑凤.探索计算机专业卓越工程师人才培养J.教育与职业,2012,（9）：128-129. 2王涛,刘美.卓越工程师培养计划中实践教学体系建设的几点建议J.中国电力教育,2011,（30）：159-160. 3樊立萍.适应卓越工程师培养的师资队伍建设问题探讨J.中国电力教育，2011， （27）：3-4. 7责任编辑：左芸
