1、1基于大学英语教学的语言测试摘 要： 本文根据大学英语教学的特点，论述了语言测试的目标、核心、标准及其在教学过程中的重要作用，深入分析了语言教学和语言测试的关系，并在此基础上提出了大学英语语言测试的基本原则。 关键词： 大学英语 语言测试 测试原则 自从有了语言教学，便产生了语言测试。作为一种语言测试，大学英语测试既具有普通语言测试的诸多共性，又因大学英语教学自身的特殊性被而赋予鲜明的个性与特征。本文着重从大学英语教学的角度，就语言测试的本质特征及语言测试如何更好地为语言教学服务作探讨。 一、大学英语教学与语言测试的关系 1.语言测试以教学为主导，为教学服务。 语言测试的任务是对学生的语言能力
2、进行准确的评价，对教学任务的完成情况进行客观、公正的评估，为教学提供真实、可靠的信息反馈。因此，语言测试的设计与开发应从大学英语教学的实际出发，充分考虑教学的要求和现实需要。此外，语言测试还应针对教学对象的特点，充分考虑他们的实际需求，为他们的英语学习和自我发展提供有益的帮助。2.语言测试对语言教学具有反拨作用。 语言测试服务于语言教学，根据矛盾原理，它可以反作用于教学，与语言教学形成一种互为促进的合作关系。具体而言，测试作为一种检2测手段，其本身虽不具备培养学生语言能力的功能，但其测试的内容、形式及其所采用的方法会在很大程度上影响学生能力的培养，即测试对教学具有反拨作用，主要体现在以下方面。
3、 （1）诊断作用。科学而符合教学原理的测试能准确地检测教学任务的达标程度，反映教学中的优点和存在的不足，对教学进行客观、公正的评价。利用测试不仅可以诊断学生的努力程度，还可以诊断教师自己的努力程度。 （2）调节作用。利用测试所反馈的信息，学生可以对自己的学习进行自我评价，加深自我了解，更清楚教师的教学目的和课程重点所在，从而改进学习方法，实现自我培养。老师亦可从中真切地了解自己的教学和学生的学习情况，认真加以分析和总结，从而有的放矢地调整教学安排，不断改进工作，提高教学质量。 （3）激发作用。基于测试评价所反馈的信息而产生的调节作用，必然会引起下一阶段的教学发生变化，从而激发教学双方的工作和学
4、习动因。因此，教学中的测试应与评估紧密结合，整个评价活动不应是孤立的或终结性的，而应是一系列严密有序的延续活动，以利于充分发挥其积极作用，把副作用转化为正作用，从而促使学生更好地学习。 二、大学英语测试的基本原则 根据语言测试的基本原理，结合大学英语教学的特点和语言测试在教学中功能及作用，笔者认为大学英语测试应遵循以下原则。 1.效度第一原则。 就语言测试而言，最能反映其质量的在于考试的信度和效度。没有3信度，就意味着测试缺乏可靠的度量；而没有效度，就意味着它所测试的是与原本想要测试的内容无关的东西，该测试是没有意义的。 2.一致性原则。 在教学中，语言测试应始终针对教学目标和具体的教学任务进
5、行。这就首先要求语言测试任务要与语言使用任务相一致，测试的内容应能反映具体场景下语言使用的实际，确保测试结果能对语言能力做出正确的推断。 3.可行性原则。 测试是否可行，依赖于人、财、物等各方面的支持和保障。大学英语测试，参考者众多，工作量大，涉及面广；针对各教学阶段、教学环节的测试，任务不同，要求不一，内容各异，这些都是我们在设计制作试卷、实施考试时应认真加以考虑的。首先，试卷切不可千篇一律，要在保证质量的前提下尽可能简短而实用，以利于教师阅卷、评卷和学生自我学习与评价。其次，要善于因地制宜，针对不同测试选取恰当而又可行的方式进行。如单元测试，就可采用随堂测试的方式，既便捷又实用；再如听力测
6、试，则应利用现有的语音设备进行，规模视情况而定，可大可小，非常灵活。此外，测试环境的选择也应以条件的许可为前提。4.阶段侧重原则。 在教学中，测试既包括终结性的结果评估，又包括形成性的过程评估。终结性评估和形成性评估，在语言测试中的角色不同，任务不同，作用也不同，不可混为一谈，更不能相互代替。语言测试坚持阶段侧重，4一个重要目的是使教师明确教学过程中各类测试的目的、任务和手段，做到心中有数，否则于教学不利。 5.个性化原则。 学习大学英语的学生来自不同的学科专业，其所学英语的适用范围与其今后的职业生涯密切相关。而且，这些学生来自四面八方，地域差距大，学习背景各异，英语水平参差不齐。这不仅要求教
7、学要适应学生的个性特征，使每个人都学有所获，而且要求语言测试应针对学生的专业特点学习实际进行，故语言测试必须充分考虑被测试者的个性特征。 6.激励性原则。 心理学告诉我们，人做事需要外部的刺激加以推动。激励性的环境不仅可以促使人做得好上加好，更可以使人在逆境中奋起。测试也如此，设计科学的测试绝非要“难”住学生，而是向他们提供一个客观、公正的自我评价尺度，一个形式鲜活而又极具挑战性的学习机会。学生通过考试，既要看到自己的差距，更要看到自己的进步，时时具有成就感，进而增强学习信心，学习更上一层楼。总之，测试既要重基础又要具有挑战性，应激发学生为之努力，也应值得学生为此辛勤付出。 参考文献： 1Robert Wood.Assessment and Testing：A Survey of Research，Cambridge University Press，1993.外语教学与研究出版社，2001. 2赵成发.谈语言测试的信度与效度J.西安外国语学院学报，2000， （1）.
